生態資源融入鄉村體育教學的滲透思考

□ 羅潔 謝昌雄（西華師范大學體育學院 四川 南充 637000）

前言

黨的十八以來，習近平總書記對生態文明建設思想的研究取得豐碩的成果。生態體育相關概念發軔于1994年，我國學者謝香道提出：在競技體育主流外，“潛藏著生態化體育浪潮的涌動”生態體育是國家《體育與健康》課程有益的補充。當今鄉村體育教學所存在以下問題：（1）政府“改薄”運動場地、器材專項建設資金受多種因素制約,沒有發揮應有的作用；（2）體育教育信息化資源平臺建設、體育課程、校本體育開發重視不夠。因此，在鄉村學校開發并利用生態資源構建開放型體育課程體系讓學生在大自然中運動愉悅身心、振奮精神、樂觀向上、緩解學習壓力。

1、生態資源融入鄉村體育教育的必要性

1.1、滿足學生運動需要，促進學生健康發展

據相關數據得知：中國體質所有指標除身高外，連續20年逐年下降，體質指標和測試成績明顯低于日本和其他西方國家。而中國兒童肥胖率為8%、3-12歲兒童維生素A缺乏率高達93%。全國小學生的近視率為30%、初中60%、高中75%。體育教學的本質就是以身體練習為手段，增強學生體質促進學生的全面發展。而生態體育的活動方式的多樣性，活動地點的靈活性，活動時間的選擇性。因此，在學校開展生態體育活動具有隨時、隨地、隨性的特征。學生在體育課、大課間、課外活動中可根據自己的興趣和需求參加體育活動。有益地激發學生運動學習樂趣、愿望和潛能。學生只有主動學習在生態體育知識，并積極參與其中，增加實踐經驗，才有可能保持良好的心境，樹立自我發展的信心，以不斷適應將來社會的發展。教師可引導學生對校園的自然資源和已有的器材進行改造。比如，一些簡單的吊繩、繩網、圖形運動。這樣既培養了學生動手能力也開發了學生想象力和創造力促進了學生的智能發展。

1.2、創新體育教學模式，尋覓運動趣味根基

傳統的體育教學模式以體能訓練為主，不能完全滿足學生的技能、心理、社會適應能力的需求，在新時代的體育教育中應打破傳統教學的枷鎖。生態體育教學中教師可引導學生對校園的自然資源和已有的器材進行改造。教師給學生營造特定的運動學習情境，讓學生在情景中充分的發揮自己的想象力和創造力。提高學生獨立發現問題與解決問題的能力。在生態體育是體育與健康課程的后繼發展，生態體育活動的隨時、隨地、隨性的特征促進了教學內容的豐富性。學校因地制宜、因需所求、因繁從簡、因生而建的生態活動創建理念，促進了教學方式的多元化，教學內容的豐富化。如：攀爬（匍匐、爬樹）、圖形運動（走迷宮，跳房子）、創生（健康快車、陽光木屋）、跑跳（鐵環、花繩）。

1.3、彰顯現代教育理念，打造和諧校園文化

生態體育教育倡導人與自然運動相融合，促使人的全面發展，是一種新的教育理念。創新是民族之魂，教育事業也應隨時代的發展而創新。在教學實踐中，新的教學模式需要教師組織，學生積極參與，整個教學過程是學生獨立的、主動的學習過程，強調社會發展的需要和個人發展的需要，與現代教育理念一致。生態體育反映的是人、體育、環境三者之間和諧統一的文化。生態體育活動在校園的開展會潛移默化的影響著師生的生態理念和環保意識，人與自然與社會和諧統一的思想，促進以人為本的可持續發展的理念。學生在體育運動中對自然——社會這一生態環境的關懷和人道主義精神，倡導健康、文明、和諧的生活方式。生態體育文化與學校多種文化相融合共發展促進學生的思想道德與行為意志得到升華。

2、生態體育融入鄉村體育教學所面臨的挑戰

2.1、學校領導對生態體育的淡漠——內在保障機制缺乏

在應試教育的大環境下，許多鄉村學校領導工作重心落在文化教育上卻往往忽略了學生體質的的教育。因此，學校領導對生態體育的教學觀念、教學內容等都不了解。對生態體育開展有很大的影響，無政策、無資金、無場地設施等保障，都是生態體育所面臨的挑戰。開展生態體育的內在機制缺乏，嚴重制約了鄉村學校的生態體育教學的開展。鄉村的經濟發展嚴重制約了鄉村教育的發展，鄉村學校的運動場地設施也是對體育教育發展的又一挑戰。許多鄉村學校沒有合格的運動場地。體育課則受天氣、器材等多個因素制約，無法正常開展。但學校領導對這問題也沒有引起重視，鄉村學校的周圍地理自然環境是對體育教學發展是一大物質資源的優勢。目前國內鄉村學校的生態資源開發的形式并不樂觀。首先，學校沒有充分利用校內優勢的地理自然環境。其次，沒有充分得到社會的支持以及運用好社會這一巨大的資源。最后，部分學校沒有結合當地的習俗文化開展體育活動。經濟是帶動教育發展的源泉,學校領導對生態體育觀念的淡漠和財政的支持幅度較小都使生態體育的發展道路舉步維艱。

2.2、教師的生態體育知儲存較少——主導基石薄弱

學校教師缺乏主動提高生態倫理素養的動力,對于教師而言，生態倫理素養，既是“知”的要求，更需“行”的外化則是促進鄉村生態體育發展的內在要求。生態體育教學對體育老師的自身能力也有較高的要求，教學方式的創新、教學內容的豐富趣味性以及教學組織的新穎性。但這些都對傳統式進行教學的鄉村體育教師也是一大挑戰。長期進行單一的傳統教學方式轉變為創新的教學需要較長的過渡期。在鄉村學校的器材存在不足的問題，為更好全面的開展生態體育活動就需要場地器材作為保障，需要老師根據學校周圍的地理自然資源進行簡單的器材制作或者“變廢為寶”。但有些老師是不太愿意利用自己的業余時間進行創作。所以，有些老師對在鄉村學校開展生態體育活動呈不支持的態度。

2.3、家長對生態體育認知的陌生——外在支持力度不足

從我國目前生態體育發展來看，生態體育作為新興的體育運動在校園內的傳播和開展的歷史并不久遠。在農村，整體村民的體育意識薄弱。因此，很多學生家長就不了解甚至不支持在校園開展生態體育活動。其次，生態體育是開放型的課堂，在教學中與學生自身及環境制約有著密切的關聯。生態體育的活動場所比較靈活多變再加上學生的安全意識薄弱。因此，生態體育活動存在一定的風險因素。在許多家庭都是獨生子女被所家長疼愛。家長對生態體育的陌生以及存在一定的危險是導致鄉村學校的生態體育活動開展缺少了一定的外在支持力量。

3、完善生態資源融入鄉村體育教學中的對策

3.1、積極轉變學校領導對生態體育的理念，加大對學校的生態資源開發

學校應注重體育教師和學生的生態意識的培養，創建生態體育課程，制定生態體育教育計劃，培育生態體育文化，加強學校體育和文化生態建設學校可以加強與社會之間的互動。社會的資源無窮盡，充分挖掘社會中積極的資源來豐富校本資源是體育教學的必然要求。鄉村學校則可以充分發揮地理與環境優勢，讓學生與學校工作人員進行制作，這樣不僅能提高學生動手能力而且能使學生獲得成功的體驗感。學校應推進與當地風俗有關的生態體育活動。每一地區都有的傳統游戲，而這些游戲記錄了學生時期童年的歡笑，留下了美好回憶。如：竹竿舞、踩高蹺、滾鐵環等。將傳統游戲納入課堂教學，既豐富了體育教學的內涵，改變了以往單調乏味的程式化教學，拉近了傳統游戲與學生的距離，有效促進他們的身心健康發展。

3.2、加強師資建設，創建新型和諧創新的教學課堂

教師應加強生態體育的認知，全面的了解與學習生態體育知識，生態體育課是傳播生態知識的關鍵渠道。從而，促進學生與自然以及師生間的和諧相處。教師應優化課堂教學內容，建立明確的生態體育教學目標，制定生態體育教學計劃以及探索新穎的生態體育教學內容。教師應充分調動教學的積極性與主動性，引導學生與老師共同制作簡易的運動器材培養學生的動手能力增強學生的運動智能。促進師生間的交流拉近師生間的距離感，提高學生在課堂上的幸福指數和成功的體驗感。從而，創建新型和諧創新的教學課堂，培養學生的整體素質，促進學生的全面發展。

3.3、提高家長對生態體育的認知，強化安全保障增加家長信任感

學校可以組織家長進行生態體育的宣講，帶領家長參觀生態體育課堂甚至還可以同學生參與到生態體育活動中。讓家長從理論到實踐全方面的了解生態體育，感受生態體育所帶來的魅力，提高家長對生態體育的認知。學校加固體育器材設施保障質量安全問題，教師在教學中應進行安全教育傳授安全防范知識講解配套設施的正確使用，降低學生在運動中的事故系數。從而，強化安全保障增加家長的信任感。

4、結語

將生態體育思想理念與體育教學相融合共發展建設新型體育課程在學校的開展有利于學生在輕松愉快的教學的環境進行學習享受運動樂趣培養學生終身體育的意識、錘煉學生的意志品質。生態資源在鄉村學校的開發不僅能滿足學生自身發展的需要而且還能推進學校文化建設。在鄉村學校的生態資源開發中也隨之存在一些問題亟待解決，例如：學校領導對生態體育的淡漠——內在保障機制缺乏、教師的生態體育知儲存較少——主導基石薄弱、家長對生態體育認知的陌生——外在支持力度不足等問題。因此，積極轉變學校領導對生態體育的認知觀念，加大對學校的生態資源開發、加強師資建設，創建新型和諧創新的教學課堂、提高家長對生態體育的認知，強化安全保障增加家長信任感。為推動生態資源融入鄉村體育教學提供強有力的支持。