基于新課標分析體育課的教學藝術與組織管理

□ 牛小雙 張偉（江蘇師范大學 江蘇 徐州 221009）

1、前言

體育與健康課程已經實施較長時間，在新課標提出的教學出臺以后，我國各級各類學校原有的的學校體育教學模式首當其沖的受到了沖擊，以至于一些教師在面對新課標、新教學方式時不知所措，學生體育課堂教學一度停滯不前，新課改受到了一定的阻力。而教學的主體——學生地位卻在新課程中得到了重視，在過去體育課教學是以教師主導、學生在體育課堂上只能被迫接受的教學的教學模式被新模式取而代之。課程的理念、教材的內容以及課的評價標準都在發生變化，這一系列的變化對現有的體育教師課堂教學體系有著極大的沖擊。發展論中提到，事物的發展過程都是在曲折中前進的，新的課程改革不斷的在前進，新的課程標準出現作為一名新時代的體育教師，也需要在不斷變化的要求和目標下，不斷的去學習和發展，重要的是怎么做，做什么，成為擺在體育教師面前一個不得不面對的問題。教材的內容以及課的評價標準都在發生變化，這一系列的變化對現有的體育教師課堂教學體系有著極大的沖擊。成為擺在體育教師面前一個不得不面對也已成為擺在體育教師面前一個不得不面對的問題。

2、體育教師的教學技巧

隨著體育與健康課程改革的逐步推進，傳統的教學在實踐過程的一些不足開始有所顯現，在核心素養的培養理念領導下需要變換教學技巧，將傳統體育課的教學技巧與其他領域的有效教學技巧相融合，借鑒國際先進的教學方式并本土化以培養 “全面的人”。在此背景下體育課堂教學改革也逐漸的受到了廣大體育教師的認同。在此基礎上則必須在如何吸引學生的注意力、提高學生的興趣。同時也需要在教師愿望和教師教學姿勢等方面進行調整與發展。體育教師要使自己成為的課堂教學傳播者而取得成效，作為有效的體育與健康課程教育教學的技巧，這些都是體育教師應該熟練掌握和應用的。才能有機會真正的提高課堂教學藝術，從而保證有效的體育與健康課程教育教學。

2.1、學生的注意力

要上好體育與健康課，體育教師就勢必清楚的知曉學生的注意力是完成課堂學習的關鍵要素。由于體育課教學所受外界環境的影響較多，抓住學生的注意力，把他們注意的指向引導指向體育課程應注意以下幾種方法。第一重視課程的常規部分，體育教師應在最短的時間讓學生盡可能的安靜下來教師在課堂開始的部分，先用1-2分鐘的時間簡單的做一些暖身的活動，可以輪流讓學生喊口號，真正的目的是拉回學生的注意力。目前很多專家在提倡游戲化教學的方式，但是有的游戲并不是很能夠引起學生的興趣。在季瀏教授的課程模式中提到，要在課程中加入比賽，在課程的開始部分也可以簡單的小組競賽，簡單的規則，讓學生投入課堂，以免因為學生的心神游離會造成運動傷害。第二體育教師在上課前要告知學生本節課所要學習的內容、教學要求以及所學內容與自身體育教師可以在課得開始部分做一些適宜的活動游戲引起學生的注意力。例如障礙跑、接力賽、擊鼓傳花等，據學生的接受能力與發展適宜（Developmentally Appropriate）。

2.2、提高學生的興趣

如何提升學生課堂興趣，這不僅僅是一個老師思考的問題，是萬千老師都會思考的一個問題。興趣是最好的老師，也是學生進行自主學習的基礎。體育與健康課程的教學效果與學生在體育課中的興趣高低有直接的關系。所以教師在教學中要盡可能做到：①要使自己選取的教材內容適應學生的實際情況。那么，要做到這一點體育教師就必須在上課前對所要教授的學生的身體素質、技能儲備、心理狀態等情況有較為全面的了解，這樣才能是所教的體育教材內引起學生的興趣，并使他能夠通過練習而掌握，切勿因教師不可理解學生致使教材難度系數高、學生無法掌握所學的動作技能。②在教學中體育教師要遵循循序漸進的教學原則，不要在一節課上就把所要教授的知識、技能全部教給學生，并讓學生學會和獨立的完成，對于難度較大的動作學生不可能一下子學會并熟練的應用。③在課程的開始部分可不必將動作技能作為最開始的教學內容，在新授課的教學內容上，沒有較為完全的理解，單一的直接教學模式技能講解和示范，對學生來說難以激發學生的主動學習，可以先讓學生按照自己原有的知識體系去參與活動，讓學生對學習內容難易度適中、重點，學生才能有所體會，同時能夠明白自己的不足，他們才有興趣去發現和探索并且主動的學習。④在傳統模式中，我們最多采用的是直接教學法，在某種項目上這種模式是非常適用的，但是單一的教學模式在很大程度上較難激發學生的學習興趣，可以采用多用教學發，讓學生的更多的去參與運動替代教師的講解，讓學生在學習中發現樂趣。

2.3、教師的愿望

愿望是指教師在面對學生和課堂時，有期待將自己的課堂上的富有樂趣和色彩，讓學生在自己的課堂上能夠學到知識、收獲快樂。這種愿望是老師真正“上好”一節課的前期條件，所以老師需要將這種愿望內化成習慣與責任。要以積極負責的態度去備課，教學準備充分，才能在教學過程中信心十足。教師考慮課程結構與運動技能發展的規律，否則課程會呈現片段化的教學以及與學生發展不適宜的狀況，導致學生學生成效較弱或者降低學生的學習積極性。

2.4、善用教師的肢體語言

姿勢是一種體態語言，是指在體育課堂教學中教師表現的一種語言方式，在體育課這種開放的課堂環境中除了教師的口令與講解之外，肢體語言對學生影響最為直接。但是教師要考慮在不同水平的教學過程中因為年齡的不同，體育教師肢體語言的使用頻度應該有所不同。體育教師肢體語言在課堂上幫助學生更好的理解運動的含義同時肢體語言也是能夠有效提升學生注意力，有效手段。學生感覺到體育教師已經意識到自己的存在，從而產生相得益彰的作用。

3、體育課的組織與管理

體育課教學活動需要一個合理而高效的組織與管理。“組織教學”是一項復雜的需要有高度技藝的活動。需要教學組織的科學性與靈活性統一。組織和管理是每一位老師具備的能力與素養，但是體育教師有其專業的特殊性，因此體育教師應該是結合專業的特性與需求，不斷的變通與改進體育課的組織形式。

例如在課堂教學內容的不同，基本上教學的組織形式也會根據教學內容的改變，鉛球項目上教師給予學生的掌控權極為的小，在球類項目中教師給予學生的掌控權則可以放大，教師可以在教學的過程形成自己的教學特色以及教學組織與管理藝術。因此，在體育與健康課程的實施中要想組織好課堂教學，體育教師就應積極做到以下幾點，以切實保證體育與健康課程的順利。

3.1、建立課堂教學常規

課堂常規是規范、組織教學的重要手段，在體育與健康課程上每一位體育教師都必須建立起必要的課堂常規，以使學生遵守教學秩序、保障體育課的正常進行；從課安全的角度來說，當課上需要進行練習時學生應該在教師的統一指導下在指定的場地練習，避免安全問題的發生。良好的課堂常規不僅能促進學生養成自覺遵守紀律的良好習慣，更能為創造和諧的體育課堂氣氛和學習效果奠定基礎。但是，過于死板的課堂常規在一定程度上限制了學生的自由，體育課是充滿活力的課堂場所，教師應該在上課的開始為學生建立合理的課堂規范。不必要求學生必須要做什么，不能做什么。取而代之的告訴學生在什么時間可以做什么事，什么危險的事情不能做。

體育教師在課堂教學中還要結合組織方法，組織學生在合適的場域完成有目的培養學生的自制力，特別是培養他們在不同環境的教學條件下，辨別是非的能力以及在特定的情景約束自己的能力。

3.2、營造良好的運動環境與氛圍

由于體育與健康課程的教學是處于一種動態的環境下完成，加上練習需要學生身體的直接參與，所以，體育教師要課前對教學的場地進行安排與設計，包括區域的劃分與輔助教具的使用。當然在課堂上應該保持教學場地最基本的安全的保證，同時排除無關因素的干擾，在開放的場地很難做到排除無關因素的干擾，此時教師的輔助語言對學生的影響作用也就體現出來，教師得體的著裝也會使得學生感受到教師對課堂的重視，無形中也會提高學生的注意力與重視。充分發揮掛圖、教具的作用，通過具體形象的實物為范例來說明所要學習的動作的名稱、性質、運動軌跡和時空關系，使得學生對教學內容有較為立體的感受，有助于學生的學習與進步。

3.3、教師的輔助語言

語言引導是體育教師課堂教學最常采用教學手段之一，在體育課中，教師經常會使用自己的語言對學生的學習情況進行輔導。與教師所采用的語言方式對學生的注意力起著直接的作用。體育教師的語言具有其專業的特殊性，聲音應洪亮，簡潔準確，但是體育教師每天的課時量較多，可考慮配備聲音擴散裝置，同時也可以保證整個場地的學生都可清晰的聽到教師的口令與任務要求。當然體育課教學也要富有啟發性和感染力。 基于體育與健康課程的教學環境特殊、體育教師在教學過程中要善于運用聲調的變化，包括聲調的高低、強弱、語速和停頓等幫助學生創造有利的學習環境。

4、結束語

綜上所述，體育與健康課程的教學組織是一項具有創造性的藝術活動，體育教學過程中與其他學科之間有著多側面、多層次、多因素的相關聯系。體育與健康課程的組織教學的需要多種技藝，而本文所述的幾點也不是體育教學藝術的全部，眾所周知，在體育課程的教學中教師的工作熱情與威信，教學結構的創新、教學方法的靈魂多變都與體育課組織教學的良好效果有著密切相關。因此我國各級各類學校既要、切實的提高教師的業務能力，更新教學觀念、教學模式、教學方法、課程模式更要注意。

如何有效的促進教師在創新課堂教學、不斷改造課堂氣氛，深化教師的內在動力以及滿足教師的成就動機是必不可缺少的，體育教師是培養“全面的人”中自不可缺少的一環，作為具有獨特教學意義的群體，應該不斷的對教師進行在學習、在發展和在培養，讓體育教師也一直走在課程改革的剛需位置。為不斷提高學生身體素質奠定基礎。