高職院校體育教學改革新思考

□ 尤海臣（吉林工業職業技術學院體育教學部 吉林 吉林 132013）

由于高職院校的自身特點，其教學目標是為了滿足社會需要，從而培養出現代化的新型專業化技術人才。高職院校的學生在就業時常常面臨著高強度的工作，身體承受著巨大的壓力。為此，體育教學能夠使學生學習到緩解身體疲勞的體育運動，從而提高身體素質，培養學生堅強的意志品質，提升勞動效率，完成工作任務。雖然高職院校體育教學對學生的身體健康和就業起到重要的作用，但是在現實中高職院校的體育教學仍然存在一些問題。本文通過對高職院校體育教學的研究，提供了相關的建議，以期為以后的高職院校體育教學改革提供參考。

1、高職院校體育教學現狀

1.1、體育教學思想觀念落后

受到我國五千多年的私塾教育思想，體育教學理念受到嚴重的影響。加之在鴉片戰爭之后，西方競技體育思想的傳播，我國在各大體育運動比賽中無法取得優異的成績前提下，在早期我國高校體育教學目標是為了在世界體育運動中取得優異的成績，以在國際中展示我國人民良好的形象。這種錯誤的體育教學理念一直還在影響著我國高校的體育教學。雖然，隨著我國運動健兒多次在國際大賽中取得了優異的成績，我國高校的體育主要目標是提高學生身體素質，培養學生養成主動參與體育鍛煉的習慣，但是在現實的我國高校體育教學中，依然將傳授體育專業技能作為主要體育教學目標和學習評價手段。這種落后的觀念會影響高職院校體育教學目標的實現，不利于激發學生主動參與體育運動的熱情，反之會影響體育教師在教學活動中的體育教學內容的設置和考核手段，最終體育教學既實現不了提高學生身體健康，也無法完成高職院校體育教學目的。

1.2、教學方法落后，手段單一

在高職院校體育教學活動中，教師是體育教學活動的組織者和管理者，其掌握著教學方法的運用。換言之，教學方法在體育教學活動中是否得到科學合理的運用，主要取決于體育教師的個人能力?，F如今，我國高職院校體育教學方法較為落后，依然運用落后的體育教學方法，教學方法單一，除了示范法和講解法之外，再無其他的教學方法。在整個體育教學活動中，體育教師處于絕對的領導地位，學生處于被動接受的位置，師生之間缺少積極有效的互動，體育教師命令式地傳授體育知識和技能，學生被動式地消極接受，限制了學生思維和想像能力，這樣的教學方法簡易粗暴，無法滿足現代高職院校體育教學的需求。另外，體育教師教學手段單一，沒有與時俱進，利用多媒體教學手段融入體育教學中，無法激發學生學習體育的興趣。

1.3、體育教學內容未與學生專業特點相融合

由于高職院校的自身特點，其教學目標主要是培養學生成為現代新型的專業技術人才。院校為了考慮就業率和招生率，自然而然地將校內大部分傾斜到學生專業學習方面，對體育教學并沒有給予足夠的重視。在這種情況下，體育教學教師態度不端正，沒有根據高職院校體育教學特點安排體育教學內容，采取了一刀切的教學方式，與普通高等院校體育教學內容一樣，以足籃排和田徑運動為主要教學內容，在教學過程中，過多強調體育運動的競技性，簡單地傳授體育知識和運動技術技巧，未將提高學生身心健康這一目標納入其中，致使體育課堂沉悶，學生失去學習體育運動的熱情。同時，目前大多數高職院校體育教學目標未與學生專業特點相結合，學生能體育課堂上，并沒有學習到與自己專業相關的體育運動知識，且無法掌握簡易有效地緩解身體疲勞的體育運動，這樣的體育教學內容顯然與高職院校的體育教學任務是不相符的。

1.4、體育教師業務能力較弱

在高職院校體育教學活動中，教師扮演著重要的角色，其在體育教學活動中起到主導的作用。換句話說，體育教師的業務能力在一定程度上影響了體育教學質量。目前，我國大多數高職院校的體育教師綜合素質較差，主要體現在兩個方面：一方面，知識結構過于單一。有些體育教師是專業技能較強，對專業項目有著獨特的理解，在國內體育比賽中獲得過優異的成績。但是在專業技能以外的項目，了解較少，有時候不能滿足體育教學的目的。同時，有些體育教師雖然專業技能過硬，但是科學文化知識基礎較弱，科研能力一般。在實際的體育教學中，無法將體育學科知識與其他學科知識相聯系，體育教學內容較為單一，無法吸引學生學習的興趣；另一方面，教學能力有待提高。一些體育教師不能夠熟練地掌握體育教材內容，并運用科學合理的教學手段完成體育教學目標。在向學生傳遞體育知識或專業技能的時候，普通話不過關，表達能力有問題，思維邏輯混亂，無法用簡單易懂的語言解釋專業的體育專業知識，學生第一時間不能理解體育教師的意思，嚴重影響體育教學質量。

2、高職院校體育教學改革方向

2.1、更新體育教學觀念

時代在發展，社會在進步。在全民健身和建設健康中國的背景下，高職院校體育教學改革如火如荼，已經取得了顯著成果。但由于我國高職院校體育教學理念仍然未跟得上時代發展主題的步伐，不能滿足現代體育教學的需要，因此，在體育教學理念和觀念上，必須要及時更新。除了傳授學生體育知識和技能，將提高學生身體素質作為體育教學目標之外，向學生傳授體育運動的健身方法，培養學生自主通過體育運動參與健身的習慣，已成為現代體育教學的最終目的。在日常生活中，學生在課余時間參與體育鍛煉，能夠運用體育教師傳授的運動方法開展體育活動，盡量避免出現意外的運動損傷。即使出現運動損傷，能夠在第一時間進行處理，熟練掌握在體育前中后的注意事項，如此這樣，高職院校的體育教學目的才能夠真正的實現。

2.2、改進教學方法，豐富教學手段

體育教師掌握著教學方法的運用，從側面來說，體育教師運用教學方法的能力，最終決定了體育教學的質量和效率。為了取得最大化的體育教學效果，高職院校應與時俱進，更新教學方法，摒棄過去傳統的教學方法，根據學生的身心特點、體育教學內容和教師的綜合素質等，運用或創建新的教學方法。在體育教學過程中，教學方法并不只能運用一種，要多種教學方法相結合，這樣避免學生對教學方法產生疲勞，新型的教學方法會吸引學生學習體育的興趣，有利于激發學生參與體育運動的熱情。另外，在現代科學技術迅速發展的時代，體育教學也應順應時代的發展，利用現代多媒體技術，豐富教學手段。手段多樣化令學生對體育課產生新鮮感，從而引導學生學習體育運動的欲望，在多種教學方法的配合下，從而實現體育教學目的。

2.3、將學生專業職業特點與體育教學內容有機結合

在普通高校中，體育教學內容主要是以提高學生身體素質，促進學生心理健康為主，傳授學生體育鍛煉方法，從而培養學生養成參與體育運動的習慣。但高職院校有其自身的特點，其教學目的和目標和普通高校有著本質的區別，高職院校的主要教學任務是將學生培養成為社會需要的現代實用型技術人才，因此，在體育教學內容方面，與普通高校存在著明顯的差異。高職院校的學生在校期間學習專業的知識，以期以畢業后找到對口的工作。往往這些的工作強度比較大，所以，體育教學的目的除了提高學生身心健康之外，還會在體育教學內容方面做出特殊的設置，針對學生的專業職業特點，設計一套符合學生身心特點的體育教學內容。比如，根據學生的專業特點，體育教學內容應推出簡化版的太極拳或健身操，這些體操具有時間短，且涉及到全身部位參與，能在短時間內緩解學生的身體疲勞，這樣學生在工作期間，利用休息時間進行體育鍛煉，既增強的了自身體質，也提高工作效率。

2.4、全面提升體育教師綜合素質

為了提高高職院校體育教學質量和效率，全面提升體育教師綜合業務能力勢在必行，需要從兩個方面做起：一方面，高職院校為體育教師提供學習的平臺。在高職院校體育教學改革的背景下，高職院校應定期為體育教師提供培訓和交流的平臺，使體育教師全面提升自身的綜合能力。學校開展體育教學專家講座，促進體育教師與專家的交流，拓寬視野，學習新的體育教學理念，提高綜合素質；另一方面，體育教師應主動自我學習，豐富知識結構，提升教學能力。在課余時間，體育教師應各積極地學習體育教學理論知識，了解體育教學的教學規律，提高體育專業技能，不斷豐富體育知識的深度和廣度。努力學習其他學科知識，加強體育學科與其他學科之間的聯系，從而豐富體育教學內容，滿足現代體育教學的需求。另外，體育教師必須提升教學能力，管理好體育課堂紀律，能夠高效率地向學生傳授體育知識和技能，運用通俗易懂的語言使學生迅速理解教師想要表達的意思，這樣才能提高教學效率。