“醫體融合”背景下高職醫學院校體育教學改革與創新探討
——以保山中醫藥高等專科學校為例

□ 胡正剛郭秀銘左姍華（.保山中醫藥高等專科學校體育教研室 云南 保山 678000；.保山中醫藥高等專科學校公共課部 云南 保山 678000）

隨著我國經濟發展和人民生活水平提高，健康水平逐漸下滑。為推進健康中國建設，我國頒布《“健康中國2030”規劃綱要》指出加強醫體融合和非醫療健康干預，建立完善針對不同人群、不同環境、不同身體狀況的運動處方庫，推動形成醫體結合的疾病管理與健康服務模式。醫學發展和醫學教育理念的轉變，醫學院校人才培養有新要求，培養適應社會發展的高水平、高素質、創新型、應用型人才是醫學院校的目標方向。提升醫學生自我鍛煉意識，掌握扎實體育保健知識、運動康復知識，擁有強健的體魄來完成學習理論知識和技能；在實際工作中，能合理分配時間進行身體活動，保證自我身體健康，維持自己生命平衡，保障支配工作的精力。

1、高職醫學院校體育教學“醫體融合”的重要意義

所謂“醫體融合”是指醫學與體育學相互結合、交叉及滲透，利用醫學與體育手段改善與優化人類生活方式。通過醫療和體育手段促進人體健康，加強醫體融合推動非醫療健康干預方法、路徑的研究與實踐，促進全民健身與全民健康深度融合。

1.1、提升高職醫學院學生體能素質

把醫學和體育學分為兩個獨立的學科，健康選擇或判斷原由和健康方式存在獨行，缺乏聯系性思考和實踐；隨著社會發展，不斷發現醫學和體育學存在內在聯系，通過醫療和運動融合手段促進健康的思想意識逐步提升。能讓更多的學生參與體育運動，增強身體素質。體育教學采取相應措施讓學生掌握一至兩項運動技能，更應該提升學生運動的思想意識，形成良好的鍛煉習慣，具備較強的體能素質來勝任醫療的艱辛崗位。

1.2、發揮體育的預防、保健、康復功能

對于醫學院校學生來講，掌握專業醫學知識及專業技能的基礎上，開拓學生縱橫視野范圍，充分發揮體育在醫療保健等方面的重要作用，從培養專業型人才到復合型人才的轉變；在教學過程中，以醫學專業基礎知識為本，增加學生對運動學的認識，掌握必備的體育預防、保健、康復等知識和技能，在將來的生活和工作中為健康服務。

1.3、提升高職醫學院校教師素養

體育教師要切實轉變體育觀念，充分挖掘體醫的內在聯系，提升體育教師知識面，把握進修與培訓機會，鼓勵教師積極從事相關方面的研究，申報醫體結合的相關課題，撰寫相關論文。加強體育教師與醫學專業人才交流學習，全面學習體醫知識和技能，全面提升自身文化素養，充分發揮醫學體育在學校或社會未來發展的作用。

1.4、構造培養高職醫學院校復合型人才教學模式

高職醫學院校人才必定具備治療扶傷的能力，更應該具備自我強身健體、預防疾病、監管健康和指導他人的能力，未來疾病的治療和預防需要醫療體育功能作用。認識醫療體育在未來疾病的治療和預防，醫學生提高體育教學認識，提升學生健身意識，系統組織醫學生學習醫療體育知識，掌握體育鍛煉對疾病預防和治療的方法，為培養復合型人才構建醫體結合教學模式，為醫學生就業方向拓展渠道。

2、高職醫學院校體育教學現狀分析

2.1、教學模式和內容缺乏創新

高職醫學院校體育教學主要以簡單運動技能為主，基本理論知識和技能教學，體育教師培養學生鍛煉習慣和科學健身方面為基本層面，具體實施方式過于單一，激發學生內生動力不足。對于高職醫學類學生，學習壓力較大和任務較重；通過醫體結合，應用“體育+醫學”理論知識與實踐教學模式，提高學生積極性。教學內容設計主要以普通體育課和運動技能教學為主，沒有體現出醫學院校專業特色，運動醫學、運動營養、醫療保健等涉及較少。以人為本，終身體育教學思想逐步融入教育教學過程中，利用體育教學提高預防疾病的意識，使醫學生掌握體育保健、體育醫學、預防醫學等知識及具備指導健康鍛煉、康復治療等能力，體育鍛煉與醫學保健結合促進人體健康。

2.2、教學資源利用力度不夠

目前學校體育教師配比不足，體育課程形成完成任務層面；可以充分利用醫學教師力量，開設與醫學有關聯的課程，如體育保健、運動康復治療技術、運動營養等課程內容。充分發揮醫學與體育教師的優越條件，整合教學資源，通過不同專業特色來激發學生學習，全面培養學生學習和鍛煉習慣，提升學生身體素質和加強學生學習能力。體育在教學設計和安排中均屬于邊緣學科，醫學與體育存在諸多關聯內容，未存考慮融合教學與發展。醫學與體育教學資源應該有效整合，充分利用學校教學資源，提升學生身體素質、提高教學質量、體現辦學特色、增加就業等。

2.3、教學方式單一

體育教學方式局限體育教師對運動專項技能的傳授，以教授一個運動技能為目的，學生學習積極性受影響。目前體育教師配比不足，體育課程教學為大班教學，教學設計與內容安排過于謹慎，教師課程教學方式選擇依然為傳統教學。學生具備一定運動技能和醫學知識基礎上，運動康復環節可安排學生帶領完成，增加醫學趣味知識活動環節。建設醫學體育教學內容體系，整合醫體教學資源，聯系醫學院校發展特色，提高學生綜合素質，促進學生未來職業發展。

3、“醫體融合”背景下高職醫學院校體育教學改革與創新

3.1、體育教學教育理念創新

體育教學與醫學相結合，找準教育理念，精準醫學體育定位。以人民群眾健康需求為導向，實現從“以疾病治療為中心”到“以健康促進為中心”的轉變，對體醫融合和非醫療健康干預缺乏客觀的認識，不利于醫體交叉學科的建設和學生綜合素質的培養。醫學院校體育教學改革以學生身體素質得到一定的提高和發展為出發點，在全面提高身體素質的基礎上，根據未來社會發展方向和自身職業需要，加強體育專項技能學習。

3.2、創新教學模式

創新教學模式，促進醫學生體會到體育教學的新穎性、趣味性、實效性，甚至是學習道路上的知識創新，培養快樂學習習慣。教學模式體現教學思想的教學程序,它由相對穩定的教學過程和相應的教學方法體系組成。改革傳統的體育教學模式，加強醫體知識互融，體育教師與醫學教師促進“體育+醫學”教學模式創新發展，醫體結合理論課程與實踐課程相結合教學，醫學康復轉向運動康復、體育保健教學模式，運動處方轉向健康處方教學模式，應用醫學知識帶動體育學科發展，體育知識與手段促進學生身體素質的提高，從而促使學生身心健康。

3.3、體育教學課程結構與內容體系構建

（1）體育教學課程結構構建。

高職醫學院校學生學習時間緊而任務重，參與體育鍛煉時間較少。體育課程課時、教學形式、教學空間等都有限。通過體育與醫學結合，構建合理課程結構，使學生在醫學理論知識基礎上，用體育教學活動方式系統掌握運動康復、體育保健、運動處方、健康處方等科學理論知識、操作技能、健康鍛煉方式，提供全面健康的預防或治療手段，培養公共健康服務方面復合型醫務人才。

體育課程結構設置必修課程、選修課程、專項訓練課程、社團活動等，課程拓展涉及到運動參與、技能訓練、身體健康、心理健康及社會適應等方面。充分體現學生選課自主性，課程形式與內容豐富，任課教師自由創新教學方式。

（2）體育教學課程內容構建。

“醫體融合”體育教學具有一定的優越條件，應避免教學內容單純的體育運動知識與發揮體育功能，引入體育醫療、醫學心理、康復醫學、運動康復、體育保健等內容。

體育必修課為體育技能學習，掌握一至兩門技能，便于參與體育鍛煉和活動；課程內容分為理論部分與實踐部分，引入醫學知識讓學生參與課程教學。選修課設置為五禽戲、易筋經、八段錦、太極拳、氣功等多種保健體操和健身手段，防治疾病、強身健體、延年益壽是有效手段；根據慢性病的防控，設置體育保健課程，發揮其優勢，開設運動處方選修課，通過校內外實證研究，制定高血壓病、高血脂癥、糖尿病等慢性疾病的運動處方，以及針對減肥群體開運動處方。專項訓練課程以體育特長生為主，結合學校大型活動、參與比賽項目、學校校隊等，開設專業訓練課程來提升學生專業技能。社團活動課程以形體、健美操和體育舞蹈等課程塑造體型為主，培養優雅的氣質與禮儀；素質拓展訓練、普拉提、健身健美等保健課程，調適心理活動方式，鍛煉骨骼肌、意志等。

（3）體育教學考核評價體系改革。

根據國家教育部相關文件指示，重視教學過程性與結果性考核有機結合，加強學生體育課程考核。課程評價體系多維度化，體育課程改革需要合理進行評價，保障課程發展的價值取向，對課程改革的成敗起著關鍵作用，遵循學生身心健康發展的原則，注重過程評價。評價體系為“體育+醫學”綜合評價，對涉及課程內容采取實踐評價模式，考核學生專業實踐能力，讓學生養成良好的動手習慣，構建創新多元化評價需要在教學實踐中不斷的更新完善。

4、結論與建議

培養“醫體融合”復合型醫學人才是高職醫學院校體育教學改革的必然趨勢，是公共健康、全民健身、大健康產業發展的需求。“醫體融合”體育教學豐富了課程內容，運用掌握的知識提高自己分析和解決問題的能力，提高自身綜合素質；激發學生積極參與體育活動的興趣，掌握科學鍛煉的方法和手段，實現終身體育的目標而起到積極的作用。健康生活在人們思想中逐步加深意識，需要健康身體來享受日常生活，預防疾病和傷后康復顯得尤為重要。人們現在提倡合理膳食、適量運動、戒煙限酒、心理平衡，體現了生命在于平衡，健康在于運動，醫體融合發展在未來社會發展中將起到巨大作用。

高職醫學院校體育教師應該加強學習，加強自身綜合素養培養；需要學校政策支持，政策是體育教學改革的力量。因校制宜，科學合理地設計體育教學改革方案是改革取得成功的基礎。從學校的自身實際出發，精準定位體育教學發展方向，制定合理科學教學改革方案。加強人際交流，充分利用學校教師資源，提供交流平臺和創造交流機會，與學術學會、企事業單位、俱樂部等建立良好關系保持交流學習，為學生未來發展提供有效保障，滿足建設“健康中國”的公共健康服務對醫學復合型人才的需要。