關于我國高校體育教學改革研究

□ 劉楠（河南中醫藥大學 河南 鄭州 450046）

1、當前高校體育教學改革的實際狀況

1.1、教學中忽視了理論教學的重要性

當前我國的高校體育學科教學過程中，大多教師將教學重點放在學生的實踐當中，而對于理論知識的教學比較欠缺。這種教學方式的存在，主要在于傳統教學方式和教學觀念的影響。在以往的體育學科教學過程中，絕大多數的教學是教師只會讓學生進行實踐，很少或基本不進行體育理論課程教學。因此，學生也會忽視對體育學科理論知識的學習，教師更加注重學生，對于相關體育技能的教學注重學生，對于技能的掌握程度。甚至有部分學校幾乎不會進行體育理論課程，所有課程只是通過實踐所代替。當前大部分的體育學科課程教學都是單純的以學生身體鍛煉，培養學生體質為主要教學目標。從而忽視了學生終身進行體育學習的思想培養。雖然當前的學生在體育學科教學中身體得到了一定的鍛煉，但絕大部分的學生對于體育學科的相關理論知識并沒有太多了解，甚至會感到陌生。這樣并不利于學生在體育學習過程中，對于體育學科的教學意義和體育的內涵體會。因此，學生沒有進行自我鍛煉的意識，在體育課程相對欠缺，缺乏體育理論知識教學的影響下，學生所掌握的題技能并不牢靠。學生對于體育技能的理解程度也有限，因此導致學生很難通過體育學科教學學習到終身受益的學科內容。

1.2、過于陳舊的教學模式

當前，我國大多數的高校在進行體育學科教學時，教師所使用的教學模式，依舊是較為傳統的教學模式。在體育課堂教學過程中，絕大多數的教師是以自身為教學中心，課堂以教師為主體，以教師為主導，因此學生在課堂中的主體地位并沒有突顯出來。同時教師也不夠重視學生在課堂上的主觀能動性，這在一定程度上會嚴重影響學生對于體育課程學習的積極性。這種陳舊的教學模式會讓大學學生的創新思維能力受到限制，傳統陳舊的體育學科教學模式，在當今的社會發展視角下顯得呆板，這種強制性的教學沒有任何意義。它不能夠激發學生的學習興趣，同時也不能夠引起學生的注意力。通常在這樣的課堂上，學生只能夠被動的接受教師知識的灌輸，這與當前社會對人才的需求理念相違背。學生也不能夠得到更健康的成長和發展，更不要說學生的個性成長。一直沿用較為陳舊的教學模式，導致了我國高校體育教學改革無法有所作為。這也為當前的高校體育學科教學改革帶來了巨大的阻力，這也是當前學生身心發展受到限制的主要因素。

1.3、教學過程中，沒有明確的教學目標

對于當前的高校體育學科教學改革而言，要做到完全意義上的改革，首先要做的就是確立明確的體育學科教學目標。在改革過程中就擁有明確的目標，才能夠在后續的改革過程中制定科學的教學計劃。但就當前的高校體育學科教學目標設定狀況來說，大多所設置的教學目標過于隨意。教師并沒有根據學生的當前學習狀況，身體素質心理發展狀態進行考慮。同時，也沒有從學生的興趣、愛好運動理念、教學理念等方面深入思考。對于學生自我價值和社會價值等因素，也為考慮在內要。對當前的高校體育學科進行更好的改革教學，教師首先要明確教學目標，并且將學生的健康作為首要因素，從而實現學生身體素質、身心健康全面發展的教學目標。這樣就能夠讓高校體育學科教學的目標更為健康，從而符合當今社會對于高素質人才的要求。

2、明確我國高校體育教學改革的發展方向

2.1、所制定的教學目標應趨向于學生終身體育教育

隨著近幾年來，高校體育學科教學改革的發展，推動終身體育教學理念也隨之提出。這是一種全新的體育學科教學理念，也是一種新的教育思想。這種教學理念，重要的是倡導通過體育學科教學，實現學生以健康為目標終身進行體育鍛煉。當然，這也是符合這一階段社會發展需求的教學理念，同樣也是新時期對于高校學生加強體育鍛煉的一種要求。通過對理念的引入，可以實現人們對于體育鍛煉的一種追求。因而終生體育教育勢必成為我國高校體育學科教育，未來發展的主要趨勢。因此，當前的高校體育學科教學應該以終身體育學科教學的發展方向，進行整體性的教學改革全面發展。在體育教學改革過程中，終身教育的理念，應貫穿于學生的一生發展。通過體育鍛煉實現學生的終身健康。因此，當前的高校體育學科教學改革，始終要以終身體育教育作為改革重要領導的思路。在教學中不僅要實現學生身體素養的提升，還要培養學生終身身體鍛煉的意識，讓每位學生都能夠在體育學科教學中接納體育教育。并且將體育鍛煉作為一種樂趣，將其化作生活當中的一部分。因此，未來高校體育學科的教學發展，應以激發學生的體育學科學習興趣為主，從而實現學生學習積極性的有效激發，在培養學生基礎的體育技能的過程中，還應該將終身教育的思想理念貫穿于，體育課堂當中。通過這一理念的滲透，使學生能夠全面發展，成為社會所需求的高質量人才。高校體育學科的教學改革，在摸索中不斷前進，終身體育教育理念，符合時代發展需求，符合學生成長要求，勢必會成為高校體育改革的主流思想。

2.2、教學中采用多元化的教學內容教學方式

近幾年來，我國經濟和科技都得到了前所未有的發展。因此，我國的網絡信息化也得到了普及，使得我國高校體育教學改革有了新的機遇。因此，國家高校體育教學改革也逐漸想多元化方向發展。這種多多元化的發展，并不是將體育學科教學內容進行多元化轉變。這種多元化的發展所包含的內容較為廣泛，從體育學科教學方式，體育學科教學手段和方法等方面都進行了多元化的發展。通過先進的信息技術手段，將原本枯燥乏味的教學內容不斷擴充更新。讓增加的新教學內容可以更好地吸引學生，讓學生能夠更多的參與到課堂中，而原本的體育教學目標也逐漸轉變，為終身體育教學。并以學生的個性發展和全面提升為重要教學目標，進行教學改革原本傳統的教學模式在網絡信息化的背景下得到更好發展。以吸引學生注意力為發展契機，通過教學內容的多元化教學方式和教學目標的多樣化，讓高校體育學科教學改革擁有了更加有利的條件，為深入發展提供了基礎。通過體育學科教學的多元化改革和發展，讓學生擁有了更加濃厚的興趣，參與到體育學科教學中，通過教學的不斷改革，高校體育學科教學也逐漸娛樂化、競爭化。通過學生的互相協作，實現學生團體意識協作能力的培養。在提升學生興趣的過程中，讓學生能夠主動參與有效鍛煉，從而實現學生全面發展終身體育學習。

3、當前我國體育學科教學改革的相關策略

3.1、通過體育學科教學內容的創新，提升學生健康意識

在當前的社會大環境下，為了能夠適應社會發展的需求，更好地推動我國高校體育教學改革的步伐。首先，應該引導各高校對體育學科教學內容進行積極的創新改革，從而培養學生健康意識。當前的高校體育學科教學來說，最為重要的是要提升學生的身體素質，并且以培養學生終身體育意識，為重要的教學目標，從而實現體育教學內容的改革以及創新。這是實現改革傳統形式的一實踐為主的體育課堂教學模式的一種轉變契機，增加學生對于體育課程理論知識的學習。通過體育學科教學的改革，實現學生體育學習興趣的培養，讓學生能夠更加主動積極的參與，到體育鍛煉當中，并將其轉變為學生的個人習慣。這樣就能夠讓學生將體育課堂上所接觸到的理論知識，可以進行更高效的應用。這樣就能夠讓學生更容易接受體育教育內容，并且將這些內容進行有效的轉化，從而轉變為學生終身身體鍛煉的良好習慣。而高校體育學科教學的內容也應該進行有效更新，實現理論知識與體育技能的相互融合，從而達到更好的教學目的。在高校體育學科教學內容創新過程中，首先要做的就是讓原本單調的體育學科教學內容變得更加豐富多樣，并且將這些多樣化的理論知識體系與體育實踐技能，在教學中相互融合，共同促進。其次是教學方法，更豐富多樣化，在改革過程中可以嘗試著創新一些體育項目。這種創新可以以傳統的體育教學內容為基礎，可以結合當前的潮流元素，比如舞蹈、武術等內容。通過這樣的方式不僅能夠讓體育教學內容變得更豐富多樣，同時也能夠激發學生的學習熱情培養學生的積極性。

3.2、組建具有更高素質的體育教育團隊

為了能夠適應當前社會的發展需求，以及高校體育教學改革。更好發展培養具有更高素質的新時代人才，各大高校應對于本校的體育學科教學團隊建設應足夠重視，從而制定更加科學高效的教師培訓方案，打造出一支能夠適應當前改革需求的高質量體育師資隊伍。學校要做的就是組織教師進行學習和培訓，并不斷鼓勵教師積極參與，不斷學習，從而實現教師自身能力的培養，讓每位教師都擁有更高的學習能力和更好的教學水平。這樣才能夠保證高校體育教學改革的高校進行。與此同時，高校還應就當前體育學科小學改革狀況制定相應的獎勵和競爭策略，這也是一種非常有效的培養教師教學水平的方式。它能夠有效提升體育教師的綜合素質，并且能夠培養教師應對課堂當中，所出現的突發事件更好的處理能力。只有這樣才能夠在實際教學過程中得到學生的認可。

3.3、制定科學合理的評價體系

我國的各大高校體育的考核以及評價方式，都是以學生的體育分數為依據。學生只有體育考試分數及格，才能夠達到學校設定的教學要求，實現體育學科教學標準。其實這種考核以及評價制度過于單一化，從而導致的學生在教學中只是注重考試的分數。因此，學生會忽略在體育學科學習中，追求體育學科的深層次含義。這種考核與評價體系，并不利于學生的素質培養和全面發展。因此高校體育學科教學的考核制度以及評價策略應進行適當的改革，從而實現更科學更多元化的考核和評價體系。單一化的考核與評價體系嚴重阻礙了高校體育學科的發展，不利于學生綜合素質的培養。因此，要通過學生的體育學科的理論知識掌握狀況、基礎技能水平、心理健康狀況、愛好等多個角度進行體育評價，對學生進行體育考核。并根據當前的學生實際狀況做出最科學的評價，從而制定更好的教學策略規劃發展方向。

4、結語

綜上所述，高校體育學科教學的改革是高校體育教學目標得以實現的前提，也是有效提升高校體育教學效果的重要方式。在實際教學改革過程中，應以學生終身體育意識的培養，不斷創新教學內容，明確教學目標，制定科學有效的考察制度和評價體系，組建具有更高素質的高校體育師資隊伍等方面出發，從而實現高校體育教學改革更好發展。