基于新課改的高中體育教學有效策略探究

□ 王衛斌（浙江省臺州市洪家中學 浙江 臺州 318015）

引言

現階段，新課改的推動落實給高中的體育教學帶來了新的挑戰,高中體育教學如何開展創新實踐已成為一項重要的課題。高中的體育教學與小學初中階段的體育教學不同除了體現在教學內容和形式外，還體現在對課程實踐的重視程度上。隨著新課改的深入，對高中體育教學的要求也在提升。從原來的傳統授課模式轉換為更加注重發展學生的身心健康，更加注重培養學生的創新意識和拼搏精神。其次，教學改革的主要方向以培養學生的合作探究為主，徹底改變原有固定的教學思路，旨在充分發揮學生的自主學習能力和主觀能動性，希望通過課堂實踐的形式幫助學生鞏固團結和合作能力，大力弘揚體育精神，真正實現體育課程的立課初衷，發揮新課改的真正意義。

1、新課改背景下高中體育教學的現存問題

1.1、學校對體育教學重視程度不足

學生生涯中有兩個重要的考試，其中之一便是高考。高中三年要學習的知識點眾多，除了日常的課上學習，學校還會安排其他的時間上自習課，這足以體現各個學校對文化課程的重視程度。但對于體育課程，相比較下學校的重視程度就顯得尤為不足了。一般高中在進行課程安排時，體育課的占比小，主要放在高一學期，等到高三學期，體育課被其他主要文化課占據，各個高中普遍不會安排體育課了。

高中階段在高考的巨大壓力下，學校、家長的精力都集中在學生的學習上，而忽略了學生的身體健康和加強身體鍛煉的重要性，以提高學生考試成績為由占用體育課改為主要文化課是大部分學校的常見現象，這使得原定的體育課程目標淪為空談，不僅實現不了體育課的教學任務，最重要的是學生失去了可以鍛煉身體的機會，“身體是革命的本錢”，高中學習任務重，更需要強健的體魄。因此，改變原有的教學格局，協調好體育課程和文化課程的關系，是當前學校亟需做出的重要改變。

1.2、教學內容設置不科學

開展體育課程教學最重要最常見的課堂形式之一就是體育運動項目，體育運動項目的研究與落實是開展體育工作的基礎。選擇什么樣的體育項目作為教學的內容，如何科學合理安排教學時間，是高中體育教學研究的重點方向。我國現階段的體育訓練項目發展已經趨于成熟，且形成了一定的規模，有些項目甚至已經發展到了較高的水平，但體育運動項目的總體管理水平卻處于較為滯后的狀態，部分地區體育運動項目的設置和布局上不能切實與實際情況融合，不能認真考慮到當地的教學環境和應用教學的實際情況，學生不能從體育項目中獲得樂趣，體育項目也調動不了學生的熱情和學習的積極性。因此，我們在設置教學內容時應充分考慮到學生的客觀情況，不要一味的套用固定模式。

1.3、體育教學重訓練，忽視心理健康

體育教學不僅僅是體育項目訓練，還包括對學生心理健康的關注。體育教學應兼顧學生的身體健康和心理狀態的發展，除了日常教學訓練外，還要注意學生在某一階段的心理活動，如考試前后的課堂表現，學生的心理狀態穩定程度等，在課堂教學中一旦發現問題要及時與班主任進行溝通，與班主任共同關注學生的健康成長，這一點是我國高中體育教學工作中的短板。高中體育課一般是將課堂教學集中在前半節課堂時間里，后半節課程由學生自由活動，老師在講完教學內容后便不再繼續跟進學生狀態，對學生的情況掌握不完善，自然也不能兼顧到學生的心理健康情況。

2、新課改下改良高中體育教學的必要性

2.1、有利于增強學生的身體素質

我國實行新課改后，不僅對語數外等主要文化課程有了新的要求，體育教學也面臨著新的改革和創新。新課改要求高中階段的體育教學要更加重視實用性，高中體育教學不僅僅是一門課程，還是培養學生養成良好、科學、健康的生活習慣的方式。教師在教學過程中，需要重視學生的全面發展，既要重視學生的身體素質提升和身體潛力挖掘，還要重視學生體育技能和心理健康的培養。與傳統教學方式不同，新課改下的高中體育教學還要求教師科學合理的引導學生進行體育訓練，提升身體素質強健體魄，一般來說學生不可以自己制定訓練方案，過強的訓練會損害學生的身體健康，強度不夠的訓練達不到體育課程的設置初衷。

2.2、有利于培養學生的綜合素質

新課改背景下高中體育教學還面臨著 “健康第一”的教學要求，它需要全體師生的共同參與。高中作為整個學習生涯中最重要的學習階段之一，對學生的身體素質和心理健康等方面有著更高的要求。新課改下加強對高中體育教學的轉型和創新，有利于培養學生的綜合技能和綜合素質，對學生的方方面面都有著重要的積極作用。

3、新課改背景下高中體育教學有效措施的探究

隨著新課改的落實與推進，除了高考幾門必考的主要文化課程外，我國高中體育課程也面臨著新一輪教學改革所提出的新要求和新挑戰，體育教師一方面需要完成教學任務，按照學校的總體部署開展講學，另一方面還需要相應“素質教育”的口號，提升學生身體素質，努力打造精品課堂。因此，對新課改背景下高中體育教學的措施探討具有重要的意義。

3.1、教學方法的創新

（1）激發學習興趣，提高課堂效率。

學生是課堂教學的主體和主要參與者，也是課堂教學的體驗者。一堂體育教學的成功與否，可以從學生的課堂表現中得到反饋。由于學生與學生之間存在明顯的個體差異，如興趣愛好、體能條件、反應速度等，導致課堂教學想要吸引所有學生的注意力、帶動所有學生參與進來的目標的實現存在很大的難度。因此，作者認為高中體育教師應考慮到學生之間的差異，從個體差異中尋求普遍規律，再結合課堂教學重點創造獨特的教學環境，如課前拋出有趣的問題來引導學生自主思考，激勵學生主動參與，以此來發揮學生在學習和運動方面的創造能力和探索能力。對此，教師可以運用學校的學習資源，如掛圖、影像、多媒體等輔助教學設備制定新穎、獨特的教學方案，刺激學生的感官加深對重點、難點動作的理解。變填鴨式教學為互動型教學，幫助學生在互動學習和體育鍛煉中了解更多課外的知識，開拓實驗和思維的延展性，培養學生對體育運動的興趣，為日后養成良好的運動習慣做鋪墊。

（2）競賽形式多樣，提高課堂效果。

傳統教學模式呈現出單一化的特點，偏向于灌輸式學習。這種教學方式往往會壓抑學生的天性，降低學生參與的積極性。體育課本身就是一門重視參與和實踐的課程，它需要師生互動、真正參與到教學過程中。因此，老師可以在課堂上組織一些團隊競賽活動，以小組接力的形式帶動全班同學的參與，如：接力比賽、運球比賽等，由老師公平打分，評比時既要參考小組的速度，還要重視隊員動作的規范性，并將此項納入重點考核范圍，以此來強化學生的學習效果，達到教學目的。

（3）教學理念的創新。

教學理念的創新，主要表現為對傳統教學觀念的創新與突破，和對先進的教學理念的引進與學習。一方面，教師應充分理解和讀懂新課改要求，確立現階段的教學目的和教學任務，研究透徹課本上的知識內容，按照配套的教材教學；另一方面，教師還應全面考慮到學生的具體情況，以結合客觀條件制定科學、合理的教學方案為目標，拋棄以往傳統落后的教學經驗和教學理念，發揮教師的引導作用。

當前仍有部分學校沿用傳統教學理念，不能良好的適應新課改的要求，造成學生壓力負擔過重，甚至出現嚴重的心理問題。因此，積極創新教學理念，從學校層面領導學風校風的轉變，重視學生的感受是十分重要的。對此，我們可以安排優秀的教師外出學習參觀，了解優秀的高中體育教學是如何進行的，與同行業教師深入交流溝通，共同探索有效的教學理念。

（4）評估方式的改革。

以往的評估都是由體育教師對學生的課堂表現和期末考試成績進行綜合評定并打分，這種評估方式是適應考試制度的常見方式，也是我國目前一直在沿用的考試評分方式。但是剔除適應考試制度這一條件，這種傳統的評估方式其實是單向的、十分不適合教師改進教學方法的，體育教師得不到科學、有效的教學反饋。因此，我們可以試著改變傳統的評估方式，在教師評分下再新增一項學生打分，給本學期老師的教學效果進行評估和審核：希望老師做何改進？希望老師的教學課堂加入哪些教學內容？這些都可以納入學生的反饋氛圍，以此來推動老師教學方案的創新，有利于教學效果的不斷強化。

4、結語

作為一門以實踐為主的課程，體育課是高中階段學生鍛煉身體強健體魄的重要課程，對此，體育教師應積極創新體育教學模式與方法，采取科學有效的調整策略，結合教學任務和班級學生的實際情況嘗試引進先進的教學思想與理念以提高課堂的教學效果，努力探尋既能幫助學生提高身體素質和心理素質的教學方法，又能培養學生的綜合能力的教學手段，以此來有效的促進學生的全面發展。