應用型本科院校武術選項課中參與式教學的應用分析

□ 洪倫 邱禮強（豫章師范學院 江西 南昌 330103）

引言

參與式教學的理念是由英國二十世紀六十年代所發源，因為使用參與式教學可以將學生的積極性有所調動，所以被使用在教學之中，而在當前已經成為國際上普遍使用的一種教學方式。而在我國高校應用型武術教學之中，采取參與式教學，可以提高學生的學習積極性，提高我國高校的武術選修課教學質量。

1、參與式教學的概念

所謂的參與式教學，就是指學生可以直接參與到教學之中一種教學方式。教師需要根據學生的實際情況，將學生的需求為主體，提高學生的學習自覺性，建立良好的學習氛圍，能夠使不同層次的學生都可以更好地進行學習。這種教學方式是一種合作式的教學，是教師和學生相互統一的教學模式。而在這種教學模式之中，教師和學生共同參與其中、相互協調、共同進步、并且在教師和學生的互動之中完成相應的教學任務，實現教師所制定的教學目標。在進行教學的活動中，教師要轉變自身的位置，從主體性轉化為參與者以及指導者，加強師生之間的平等，強調學生的主體地位。這種學習方式突出學生的主要位置，教師通過引導學生將其從被動式學習轉化為主動式學習，提高學生的自覺學習能力，提高學生的獨立性，以及解決學生問題的能力。

2、當前我國應用型高校武術教學之中存在的問題

2.1、學習目標和培養目標混為一體

當前進行武術教學具有一定的傳統文化特征，在進行武術教學的實際內容之中，和體育的技能運動是無法相脫離的，而在是實際的表現形式上來看，最主要還是以套路和格斗為主，而在文化上則更加強調的是內外兼修。在傳統的體育教學上，主要是以套路為主，偶爾會對于一些其他的能力進行培養。所以教師在進行武術教學的時候，要關注如何能夠將教學任務順利的完成，而學生其實更注重如何完成武術課程學分的考試。因為當前高校受到傳統教學的影響，并沒有完善相應的教育改革，依舊以傳統的教育理念進行高校武術教學，從而導致教師在教學的時候為了完成相應的教學目標，而忽略對于學生能力的培養；而學生只是單純的應付考試，在考試結束之后，便不會在進行相應的訓練，在長時間之后動作要領等都會忘記。而應用型人才在進行培訓的時候，應該將傳統的教育觀念進行轉化，將提高學生的綜合能力作為教學的主要目標，將傳統的套路為主，能力培養為輔轉化為以提高學生綜合能力為主，使學生學會如何進行學習，并且能夠將自己學到的知識轉化為社會實踐的能力，發揮武術課程的作用。

2.2、教師的教學能力和素質較差

現階段我國教師對于新課程改革持有一定的抵抗心理，認為新課程改革下的教學模式和觀念與自身的教學過程并不相符，想要落實新課程改革是十分困難的。在我國教師理念中，認為學生并不重視武術教學。所以在進行武術教學的過程中，我國教師并未轉變為先進的教學觀念，來完善相關的教學模式，對于新課程改革的參與度較低。除此之外，我國高校絕大多數的教師每年可能只會進行一次培訓，無法提高自己的專業教學能力。所以當前高校要創造一支具有專業能力的教師，便應該加強對于教師的培訓，結合現代化的學習理念，提高教師的專業能力。

2.3、教學內容不符合學生的實際發展需求

通過對于當前高校教學現狀進行調查，可以看出學生雖然對于體育課比較喜歡，但是武術課程卻并不喜歡，根據調查，絕大多數的學生更希望學習到可以有一定技術性的武術內容。但是目前高校太極拳的開設率高達100%，其次便是長拳或者初級的刀、劍、棍課程，但是卻無法滿足學生的實際需要。并且長時間以來武術課程的教學內容并沒有明顯的變化，依舊是傳統的武術套路課程，太極拳或者長拳等，新興的武術內容并沒有開展。

2.4、教學實習機制并不完善

實習是學生對于教師所教授的技能，進行完善以及提高的階段。但是就目前的情況來看，我國高校所教授學生的武術能力，也只是在學生即將畢業的時期，學生缺乏實踐技能以及專業技術的訓練。在進行高校武術教學的時候，主要以學生專業術語以及教學的動作為主，而針對于學生的實踐活動卻教導較少。這主要是因為學校只是盲目的模仿其他高校的轉型模式，而忽略根據當地的實際情況進行相應的轉化，并且當地教學模式還使用的是傳統的教學理念，認為無數遍屬于體育教育課程，依舊單純依靠傳統觀念下的教學理念進行相應的教育。

3、高校開設武術選項課的實際目的

在目前高校開設武術選項課程最主要的目的便是提高學生的運動能力，為國家培養專業化的體育人才，使學生可以發展身心健康，提高學生的體質，使學生培養出終身體育鍛煉的意識。應用型高校院校開設武術選項課正是為了全面發展學生的身體素質。

3.1、提高學生的身體素質

使我國大學生的身體可以得到正常的發育，全面提高自身的身體素質，并且培養學生對于自然環境的適應能力，增強學生的身體素質，減少出現疾病的概率，提高學生的身體健康。

3.2、使學生掌握科學的鍛煉方式

通過進行應用型高校開設武術選項課程，可以使學生掌握武術的基本知識，以及一些基礎性的技能，掌握鍛煉身體的基本原則，以及如何科學的進行鍛煉，并且養成自覺鍛煉的良好習慣，從而提高學生自我鍛煉的能力，學會適當鍛煉，不會因為過度鍛煉而導致身體受到損傷。

3.3、提高學生的意志品質，培養良好的學習習慣

在應用型高校開設武術選項課程一項最重要的目的，便是使學生的思想道德水平有所提高，推動學生個性發展，提高學生的道德素質以及心理的健康。使學生在武術課程之中，可以提高團結能力、合作能力以及創造能力等。除此之外，開設武術選項課程，可以使學生的運動才能得到培養，提高自身的運動技術水平，使學生養成自覺鍛煉的習慣。

4、參與式教學在應用型本科院校武術選項課中的應用

4.1、充分發揮學生的作用

第一，在進行教學的時候，教師應該首先讓學生了解教學的目標以及教學任務，在學生已經準確的把握住當前武術教學課程的內容之后，在上課之前，學生可以通過計算機查閱相關的圖片以及視頻等理論資料，使學生做好上課準備，培養學生的自主學習能力；

第二，教師可以讓學生根據當前所制定的教學目標，自己進行活動準備。通過套路分組設計相應地活動，例如進行武術教學的競賽，或者自主創編武術套路等。使學生可以將自己的個性以及創造能力融入到實際的教學過程之中，發揮學生的主體作用。

4.2、創新武術課程的教學模式，改革武術教學模式

在傳統的武術課程教學模式中，學生處于被動學習的狀態，而通過創新，改善教學模式，采取“寓教于樂”的方式，可以使大學生在鍛煉以及學習方面，積極調動自身的自主性，從而增強大學生的體育核心素養。在進行武術課程教學時，教師能夠利用更加多元化的模式來進行教學，例如教師可以使學生進行分小組合作，進行游戲或者競賽等形式，使大學生帶著濃厚的興趣，積極的參加到學習中，能夠積極的感受到運動的樂趣，提高學生的自主性。

除此之外，學校也要依據自身的實際情況，進行相應的武術課程教學改革，增強學生的能力，提高學生的體質。而在此基礎之上，學校以及教師應該進一步的發展參與式教學模式，從而使自身的教學內容更加豐富以及充實。使學生在武術課程教學中，不僅可以學到相應的武術知識，使學生的身心上的健康都可以得到增強，提高學生的適應能力，養成終身鍛煉的習慣。

4.3、鼓勵學生加強合作交流

通過使學生進行分組學習，讓學生可以自由的進行練習，讓優秀的學生在實踐的過程之中帶動學習能力較差的學生。這樣便可以使學生進行區別學習，使學生有足夠的時間來完成相應的學習任務，提高學生交流以及合作能力。在進行教學的時候，教師應該鼓勵學生加強各自之間的合作，使學生通過積極參與到武術的教學過程中，加深對于武術知識以及技能的學習印象，加強學生的合作，提高教學的質量。

4.4、加強教師隊伍建設，與校外培訓機構合作

現階段我國武術教師的培養還處于傳統模式下的方式，并沒有進行專門性的訓練。所以應該轉變訓練模式，將培訓階段分為工作前適應期，工作后的發展期，以及工作后的提升期，在不同的階段對于武術教師以不同的指導理論，更好的推動武術教師的培養。并且在進行培訓的時候，還需要注重地域性、年齡性的差距，根據當地實際情況調整訓練計劃。并且學校也可以與外部的培訓機構合作，學習經驗，在校內組建專門的培訓指導會，可以邀請學者專家和體育教師共同參與，并妥善的利用多媒體平臺，發揮現代化科技的優勢，為武術教師所面臨的相關疑問作出解答，加強教師整體專業化水平的提升。

4.5、加強教學反思以及評價

在教師結束課程之后，應該對于課程進行相應的總結，對于課程進行正確的評價，而學生則應該反思自己在課堂上問題，并且對于自己和同學在教學過程之中進行評價。這樣通過學生參與到課程教學之中，加強學生對于知識點的鞏固，以及提高自己的實踐合作能力，推動我國高校武術課程的發展。

5、結論

在我國高校應用型武術選項課程之中，使用參與式教學方式，可以使教師明確當前的教學目標，從而提高學生的學習積極性，充分發揮學生的實際作用。而在教師的引導之下，可以將學生專業知識以及技能有所提高，加強學生的運用能力。而通過參與式教學，還可以使學生加強團隊意識以及合作意識，提高學生的自主學習能力，面對問題的時候可以及時進行解決，培養應用型的專業人才。