淺談數學課如何促進學生的自主學習

文/趙連祥，河北省黃驊市黃驊鎮沙洼聯校

數學課程標準指出：“數學教學是數學活動的教學，是師生之間、學生之間交往互動與共同發展的過程”。而這種交往互動必須通過對話來實現。然而在我們以往的教學中，教師注重僅僅是知識的傳授，習慣于把學生看成帶著“空腦殼”來接受知識的容器，在這種知識本位、教師為中心，學生為客體的課堂中，學生迸射出的智慧火花被無情的澆滅。這種只有教師教而沒有學生學的課堂教學不能稱為真正意義上的教學數學課程標準指出：“學生的數學學習不能單純地依賴模仿和記憶，自主探索作為學生學習數學的重要方式之一”。到底什么是自主學習呢？

自主學習是與傳統的接受學習相對應的一種現代化學習方式。顧名思義，自主學習是以學生作為學習的主體，通過學生獨立的分析、探索、實踐、質疑、創造等方法來實現學習目標。如何在課堂教學中促進學生自主學習呢？

1 從興趣入手

好動、具有強烈的好奇心是小學生共有的特征。對于什么事他們都愿意自己去試試。所以教師在教學中應根據他們的好奇、好動的特點，通過動手操作和多種感官的參與活動來引起學生的興趣，集中注意力。如在教學分數大小比較的時候，在教學了同分母分數大小比較之后，我出了一組異分母分數進行大小比較。在學生討論之后，有個學生發現的比較方法，我和學生驗證之后，就把這種比較方法用這個學生的來名字命名。這一節課，學生的興趣很高，認真思考，踴躍發言，知識掌握的很牢固，融入積極學習的氛圍之中。興趣是學習的老師，有了興趣才會發現問題，能夠發現問題才能創新。美國著名數學家哈爾莫斯曾說過：“問題是數學的心臟，有了問題，思維才有方向；有了問題，思維才有動力；有了問題，思維才有創新。”而數學問題往往是在對話和交流的過程產生的，因為只有在對話中才會產生新的觀點、新的問題，才可能促成新的意義或方法的創造。

2 給學生一個空間

2.1 充分思考的空間。

每個學生對待問題都有自己的看法。我們在教學中要善于激發學生思維的火花，給他們留出一份自由自在進行思考的空間。例如，在學習了分數的認識后，讓學生取一張正方形紙，把它折出面積相等，形狀相同的4份。大家的興致很高，很快得出4種折法。

2.2 想說就說的空間

語言是思維的物質外殼。語言和思維的發展又是密切相關的。而小學生的語言表達能力和思維能力的發展又表現為不同步性，分析問題往往看到了、想到了就是表達不出來，再加上數學學科特有的抽象性、邏輯性，使學生更是感到無從說起。對話，人類活動對教育的必然要求，她是平等、信任、尊重平臺上的心靈的溝通、思想的碰撞，教育只有通過對話，才能實現一顆心去感動另一顆心；一個生命點燃另一個生命；一個靈魂塑造另一個靈魂；一個智慧啟迪另一個智慧，才能使課堂增添一道亮麗的風景線。為此，我們教師在倡導對話式教育時，必須尊重生命、敬畏生命，把學生理解為具有自我保護、自我完成的生命實體，教師需要做的是激勵、喚醒、引導學生通過學習獲得對自身價值的定位。

2.3 放手去做的空間

在教學中，把學習主動權還給學生，讓學生自己主動發現問題，探索新知，這對學生自己來說印象、感受最深，理解得也最深刻。極容易掌握問題的內在規律、性質和聯系。教師應培養學生這種自主探求，積極思考的良好品質。

我經常告訴學生：“課堂是你們的，數學課本是你們的，三角板、量角器、圓規等這些學具也是你們的，這節課的學習任務也是你們的。老師和同學都是你們的助手，想學到更好的知識就要靠你們自己。”這樣，在課堂上，學生始終處于不斷發現問題、解決問題的過程中，一節課下來不但學到了自己感興趣的知識，還使自己的自主性得到充分發揮。

3 聯系生活

在課堂教學中，教師要善于捕捉“生活現象”要善于聯系“生活畫面”、要善于設計“生活情境”；要帶領學生返回“生活天地”，實際操作一下。讓學生領悟出數學源于生活，又用于生活，數學有很強的應用價值。課堂教學必須引領學生走進生活，必須走進學生的內心世界，倡導并確立這樣一種理念：讓學生的思維融入生活，讓生活走向學生的思維。生活是具體生動的，它為學生提供了豐富的形象化、情感化、個性化的材料；生活是動態開放的，它為學生學自己的數學提供了廣闊的時空背景。探究性學習強調知識不是被學生消極接受的，而是通過學生自身在實踐中主動地探求獲取，追求思維的個性化、生活化、多元化，使凝固的課堂場景變成一幅幅鮮活的畫面，流淌出生命的活力，使學生如珍惜生命般熱愛數學，如品味人生般體驗數學的美好，學生與教師對話是師生之間教學相長的教學活動，平等對話的師生關系，使課堂充滿“人情”味，徹底打破了教師的課堂權威地位，師生之間不但有言語的溝通，還滲透著心靈的交融，教師與學生同時探討、反思、進步、和諧共進、彼此爭辯、暢所欲言，呈現著一種生態平衡之美。在平等對話的師生關系前提下，每一個學生都有機會和權利展示自我，凸顯風采，從而保證每個學生都有相對于個體的進步和創新。 生生對話的過程，就是他們思想碰撞和觀點交鋒的過程；獨立思考、獨立判斷的過程；更是他們追求真理、探求真知、相互理解和欣賞的過程，語言智能、創新潛能只有在這個過程中才能得以充分的發展。讓學生之間相互彌補，激發出智慧的火花，使得學習變得有趣，并且蓄有創意，提高了交流、溝通的能力。同時，也使知識在對話中生成，從而達到共享數學世界的精彩與美妙。