小學體育高效課堂教學管理研究

□張偉（天津外國語大學附屬濱海外國語學校 天津 300467）

1、針對于當前小學體育教學中存在薄弱環節的分析

在當前小學體育教學工作中依然存在著一些薄弱環節有待進一步完善， 各種薄弱環節的存在導致小學體育教學管理工作不能夠順利開展，其存在的問題主要包括以下三點：第一，小學體育的教學內容過于單一和陳舊。對于傳統的小學體育教學工作來說，大多數按照體育課本中的內容來展開教學， 但是一些課程的安排和教學內容的選擇并沒有順應社會的發展，跟上社會發展的潮流，缺少現代化的體育教學內容，也沒有綜合考慮學生自身的實際情況，學生在這一種學習氛圍中很難將體育知識和自身的實際生活兩者有效地融合在一起。所以，在小學體育教學工作中，要想實現教學工作的順利開展，提升教學的有效性一定要增加創新教學內容；第二，小學體育教學的師資力量較為薄弱。在小學教學中體育教師的數量較少，存在著一名體育教師帶多個班級的情況。產生這種教學問題的原因就是相關管理人員對體育教學不重視和關注， 并且部分體育教師自身的專業性技能以及綜合素質較低， 不能為學生們開展高效的教學。而學校也不重視為體育教師提供培訓和學習的機會，導致小學體育創新教學工作不能夠順利開展；第三，小學體育教學的手段單一。在當前小學體育教學中，教師還是一味的采用理論教學模式來代替實踐教學。因為，部分體育教師片面的認為小學體育教學， 如果過多的開展實踐教學會讓學生感到體育學習沒有秩序，從而影響體育教學效率，但是卻忽略了學生的全面發展，導致學生難以形成濃烈的體育學習興趣， 對體育學科產生錯誤的認知。

2、針對于營造一種良好體育教學氛圍的分析

教師要想實現小學體育高效課堂教學管理工作的順利開展，就應該營造一種良好的體育教學氛圍。和諧、良好、輕松的教學氛圍是提升教學質量，促進教學管理順利開展的前提和保障。本身對于體育教學工作來說，就是要求師生雙邊互動的課程，而課堂管理也是要求教師和學生能夠共同參與。第一，教師要注重和學生形成良好的師生關系，學生才會將自身的想法告知教師，從而走進學生的內心世界，這將會更好地維護教學制度，促使學生們遵守課堂管理制度，調動學生學習的積極性。這就要求教師要建立和諧的小學體育教學生態環境， 要在實際的教學過程中尊重學生的建議以及想法，營造一種人性化的體育課堂教學氛圍，并且積極地采用情感化的教學手段來開展教學，和學生形成良好的師生關系，在情感上支持和幫助學生，讓學生主動地參與到學習過程中；第二，盡可能的滿足學生自身歸屬感的需求，合理的接納學生。因為當學生具有歸屬感時，就會形成學習的動力，而接納學生是有效激發學生學習動力的手段，這將會大幅度的提升學生的適應性以及健康品質；第三，注重在教學過程中幫助學生樹立良好的自信心和學習的勇氣，教師要意識到自身的一言一行、 一舉一動都將會對學生產生深遠的影響，教師要注重為學生樹立一種良好的形象，避免打擊學生的自信心。

3、針對于優化和完善小學體育教學形式的分析

3.1、采用合理的小學體育教學手段

首先， 教師要合理地采用小學體育教學手段吸引學生的注意力，讓學生化被動學習為主動學習，積極的融入到學習氛圍中。在體育教學工作中教師要意識到高效課堂的有效構建不僅需要教師的努力， 同時也需要學生的配合， 只有實現教師和學生的共同努力，才能達到構建高效課堂的目標。當教師在構建高效體育課堂的過程中，要注重激發學生的學習興趣，興趣才是學生最好的老師，只有讓學生產生濃厚的學習興趣，才能主動的配合教師，促進教學各管理工作的順利開展。教師應當在實際的教學過程中全面的掌握課程的教學方向，避免一味的掌控學生的所有學習活動，適當的為學生們提供自主學習的空間， 還應當為學生制定有針對性的教學目標， 讓學生通過自身的努力以及團隊協作的形式來完成學習目標。但是，在實際的教學過程中有很多的教師都是將大部分的課程時間全部交給學生們進行自由安排。在這種教學背景下，學生們則會失去紀律性， 隨意打鬧和玩游戲， 不利于提升體育教學的質量，同時也不能順利的完成教學目標，對學生的體育訓練產生負面影響，不利于促進學生的全面發展。所以，教師應在創設體育高效課堂時和學生們相互配合， 采用多樣化的教學手段來實現教學目標，像游戲教學法、視頻教學法等來吸引學生的注意力，讓學生在游戲中學習，學習中游戲，構建一種高效的體育教學課堂，實現體育教學管理工作的順利進行。

3.2、設計具有針對性的教學目標

其次，教師要為學生們設定具有針對性的教學目標，并且在實際的授課之前做好授課準備，設置具有針對性的教學目標，為構建高效體育課堂、促進管理工作的開展提供保障。對于處于小學時期的學生來說，其具有活潑好動、注意力不集中的特點，學習能力以及身體素質也有著差異性。在教學工作中如果教師不注重為學生制定有針對性的教學目標，那么將會阻礙學生的全面發展和進步。這就需要教師在實際的授課前，對學生們進行全面的了解和分析，做好充足的準備，明確教學目標和方向。與此同時，當教師制定完具有針對性的教學目標后， 還能為教學評估工作的順利開展提供參考和保障。例如，當教師在為學生們教學50m 短跑這一節體育課內容時，因為本身學生自身的身體素質存在著差異性，而且學生的身體素質普遍較差， 在這時教師就應注重將教學目標的合理設計和變通，把50m 短跑變為30m 短跑，通過這種手段來讓學生們有著更多的自主活動空間， 讓學生能夠根據自身的實際情況來進行調整和優化。通過這種教學模式還將會激發學生的主動性和積極性，了解學生的實際學習情況。因為如果教師一味的為學生們安排50m短跑時，有些學生會感到勞累，從而消極的對待體育學習，影響總體教學質量，不利于對學生進行專業的管理。所以說，教師在為學生們開設教學工作時， 應當合理的引導學生們根據學生自身的實際情況進行適當的調整，讓學生們都能滿足相應的要求。但是一定不要強制性的要求學生們完成某一教學目標。因為這樣只會導致學生失去學習的積極性，還會讓學生產生學習壓力，對培養學生的體育意識以及體育精神形成阻礙。

3.3、關注和注重學生自身的個性化差異

最后， 注重學生自身的個性化差異是實現高效課堂教學管理的關鍵。在教學工作中教師要根據學生自身的學習情況來選擇合理的教學手段。要求教師在教學工作中和學生們多交流溝通，從而在這種交流的過程中全面的了解學生的實際學習情況， 根據學生自身的實際掌握情況和學習能力來調整教學手段， 從而處理學生自身存在的問題。還要尊重和關注學生的個體差異，這也是新課改提出的要求，教師只有注重學生存在的個體差異，才能開展個性化教學，實現因材施教的教學目的，更好地挖掘學生的潛能，讓學生認識到自身的發光點，對自身充滿信心，從而努力的提升自身的學習能力，融入到學習氛圍中，這將會對小學體育高效課堂教學管理工作提供便利條件。

4、針對于構建一種完善的體育課堂教學管理評價體系的分析

小學體育高效課堂教學管理工作的開展對學生良好人格的形成、學習意識以及全面發展都有著促進作用。那么，教師要構建一種完善的體育課堂教學管理評價體系， 因為評價是體育課堂教學管理的關鍵反饋。而反饋其實就是一個系統，是信息交流以及學生和學生、學生和教師情感交融的保證，對體育教學管理工作有著促進和指導作用，并且還能激勵管理人員和被管理人員。我們也可以認為評價的主要功能表現在， 對體育課堂教學以及管理提供了具有針對性的信息，為管理效果進行有效的驗證和分析，促進管理人員能夠及時的調整管理手段，提升管理的質量和效率。而管理的主體在完善的評價中將會實現由一元向著多元的方向轉變， 接受評價的學生也漸漸的由被動轉變成為主動的參與到評價工作中。所以， 這就體現出了教師構建一種完善的體育課堂教學管理評價體系的重要性和必要性， 只有這樣才能夠強化學生自身的責任意識以及自我管理意識，營造一種良好的學習氛圍，讓學生能夠在學習中發展自我，體現出學生的主體地位。

5、總結

通過上述問題的分析，我們充分的意識到在新課改的背景下，教師要注重提升小學體育課堂教學的質量和效率， 那么這就要為學生們明確教學目標，優化教學方式，改變傳統落后的教學理念和教學手段，促使學生們能夠主動地融入到學習氛圍中，提升自身的參與度，對小學體育學習產生濃厚的興趣。體育教學并不是僅僅為了讓學生能夠提升自身的身體素質， 還要讓學生的心理素質顯著提升。因此，教師還要在實際的教學中為學生營造一種良好的學習氛圍、 注重學生自身存在的個性化差異以及構建一種完善的體育課堂教學管理評價體系，最大限度的提升教育效果，為促進學生的全面發展奠定堅實的基礎。