新時期高校武術教學中的小群體教學模式探討

□洪倫 楊亞星（豫章師范學院 江西 南昌 330103）

前言

新世紀以來，隨著其全球化經濟的不斷發展和融合，世界格局也在逐漸發生改變，隨著我國社會經濟的快速發展，在激烈競爭環境下，社會各行各業對于人才的各方面要求也在不斷提高，合作共贏的理念逐漸深入人心，其重要性不言而喻，國與國之間、人與人之間的交流也日益頻繁。高校體育教學對學生的學習以及今后的發展有著重要的影響，當前體育教學過程中，主要采用傳統教學方法進行教學，教學模式比較單一，且傳統教學過程當中，教師為教學主體，學生只是被動式的接受知識，學生的合作理念與創新精神無法得到良好的培養， 在這樣的大環境下， 小群體教學模式的應用，有助于提升學生的綜合競爭意識以及學習積極性，并為體育教學模式的改進和創新提供相應的指導理論以及實踐方向。

1、小群體教學模式及概念簡述

1.1、小群體定義

小群體從字面意思上不難理解， 主要指的是人數相對較少的相關社會群體，體育教學過程中，小群體主要指的是人數不多的團隊或者小組，也有人稱之為小單元，也是人數相對不多的團隊，教師作為主導， 制定相應的計劃方針， 針對學生的特點以及教學狀況，將全班的學生進行分組，每組當中的成員人數大概在4-6 人左右，在體育教學過程中，由教師將學生們進行集中，并共同學習與探討。

1.2、小群體教學模式

小群體教學模式主要指的是高校體育教學過程中， 通過相應的改革創新措施，逐漸發展成為較為成熟的教學模式，也被稱之為小團體教學方式。小群體教學模式的誕生主要以提升學生的交流能力與社會適應能力為主要教學目標，且在教學過程中，還包括學生演練、共同競爭以及小組合作學習的方式。小群體教學模式，簡而言之，就是將所有的學生根據相應的方法和教學原則進行劃分，并逐漸分為不同的小組，以教師為主體，通過相應的教學方法進行引導，學生之間進行相應的交流、切磋、聯系和相互評價的方式，在不斷提升學習掌握程度的同時， 也能夠促進學生養成良好的學習興趣， 是當前提升體育課堂教學效率極為有效的一種新型教學模式。隨著素質教育的不斷深入推進，社會各行各業對于學生的綜合能力要求也在不斷提高， 高等院校武術教學過程中應用小群體教學模式，對提升學生的綜合素養有著極為重要的意義。

2、小群體教學模式的具體研究背景與發展趨勢

2.1、小群體教學模式出現的背景

隨著素質教育改革的不斷深入推進，在體育教學過程中，許多問題也越來越明顯， 對學生的學習效率以及今后的發展有著重要的影響，體育教學工作者與教師也對相關問題越來越重視，體育課堂教學模式進行改革創新已經成為所有教育從業者的共識， 也只有進行創新改革，才能夠不斷提升課堂教學效率。傳統教學模式下的高效武術教學過程中主要是以教師為主導， 教學方法也主要是由教師進行講解， 學生大多數情況下也只是被動式的接受學習內容，這樣的教學模式相對比較單一、且教學指導思想也比較落后，所使用的教材版本也很陳舊， 導致學生所學的知識沒有進行及時創新， 這樣的體育教學模式對學生的學習效率以及發展會產生一定的阻礙作用。所以， 只有針對高校體育教學現狀以及存在的問題，通過相應的措施進行全面深化改革，這樣才能夠不斷提升武術教學質量，為我國傳統武術文化的傳承和發展奠定良好的基礎。對于當前教學過程中存在的相關問題，小群體教學模式逐漸被提出，且逐漸被廣泛應用于高校體育教學過程中。

當前，許多國家已經有了長期小群體教學模式的經驗以及理論基礎。早在上世紀50 年代，日本小群體教學模式就被應用到實踐當中，并取得了成功，使得其傳統的教學方式、內容以及體育教學理論大綱逐漸發生了巨大的變化， 也促使體育教學逐漸越來越活躍，極大的提升了體育課堂教學的整體教學效率和質量，對推進體育教學與基礎理論的發展產生了重要的影響。相關數據顯示，規模比較大的群體或者團體，在實際教學過程中，其教學難度相對較大，且缺乏一定的凝聚力，整體表現更加的松散以及不穩定性較高。針對這種現狀，在高校武術教學過程中，要全面發揮出小群體教學模式的作用，對推進體育教學的全面深入改革有著重要的意義。

2.2、小群體教學模式的未來發展趨勢

近年來，各種各樣的教學模式與方法層出不窮，也被逐漸廣泛應用于教學過程中， 傳統教學模式顯然已經無法滿足當前的發展需要，教學模式在當前教學形式的基礎上，也得到了極大的提高和改善。教學模式從單一的教學模式逐漸朝著多元化的教學模式及方向發展，傳統教學過程中，主要是以教師為主導，教學內容也只是簡單的知識傳授， 這樣便會導致學生的學習積極性和主動性逐漸下降。再者，師生之間的教學主體逐漸發生變化，傳統教學中以教師為主， 這樣便會阻礙了學生的發展， 而以學生為主的教學模式，能夠幫助學生逐漸養成良好的學習習慣以及探究創新能力，幫助學生掌握獲取知識與技巧的能力，再者，課堂教學模式也逐漸變得多元化，通過各種不同的教學模式，能夠有效發揮各種教學模式存在的優勢，這也是教學實踐的前提，更是體育教學發展過程中的必然發展趨勢。

3、小群體教學模式和傳統教學模式對比分析

小群體教學模式主要是由教師進行引導， 學生之間根據實際情況以及自我意愿組成相應的團體，這樣能夠幫助學生共同努力，去完成相應的任務，對培養學生的自主學習能力、提升學生的社交能力、心理素質以及團結協作能力有著重要的作用。這和傳統教學模式有著非常大的差別。在教學理念方面，小群體教育注重師生之間應當相互平等對待， 教師應當全面充分的尊重每個學生之間的差異性，通過平等的方式與學生相處，讓學生最大程度上感受到對方的尊重，傳統教學過程，主要注重系統性的知識以及技能方面的掌握程度，課堂當中，也是以教師為主導，這樣便會很容易忽視學生之間的互動以及交流，也不利于學生非智力方面能力的培養。再者，教學目標方面，小群體教學重視學生的學習興趣，以及獲取知識方面的發展狀況，以及學生的心理需求是否得到滿足，減少不良情緒的影響，逐漸養成良好的品質和學習方法。傳統教學過程中，具體教學理論在實踐教學過程中，過于重視學生的學習成績，卻忽視了學生情感方面的培養。

再者，小群體教學注重學生之間的活動和互動，將教學重點放在學生身上，傳統教學中，學生只是被動的接受知識，教師過于嚴肅，學生的主體地位被忽視。再者，小群體教學主要通過班級授課以及小團體活動的方式進行教學， 這樣能夠更加全面體現個體與集體之間的關系與統一性。小群體學習過程中，學生之間有著良好的互補性，傳統教學過程中，學生的學習目標感不強，且學習方式也沒有被固定，學生的學習自主性也非常差。小群體教學主要通過個體和集體結合的評價方式，保障評價過程的合理性，傳統教學模式當中，主要采用相對單一的教學模式，注重結果輕視過程，考核過程中也主要采用統一的標準以及方法進行操作。導致學生的整體積極性不高，且學習效率也比較低下。

4、小群體教學模式在高校武術教學中的實踐及影響

4.1、小群體教學模式在高校武術教學中的應用

在武術課堂教學過程中， 小群體教學法主要由教師對相關內容進行講解，之后再結合學生之間的個性化特征，將學生進行自由分組，通常5-7 人為一組，針對教師所制定的計劃，小組學員之間完成目標制定、自我評價以及共同討論學習的目標。練習過程中，學員之間應當相互合作、相互評價，并盡可能的掌握和學習動作要領。教師在這個過程中應當最大程度上發揮出主導作用，引導學生參與到學習當中，并進行管理和指導。其次，小群體之間通過教師評級以及教學效果完成點評與改進， 這樣的教學方式能夠有效提升學生的學習積極性和熱情，不斷提升教學效率。此外，小群體武術教學是有一定針對性的，和以往傳統教學不同的是，雖然小群體教學人數比較少，但是學員之間能夠更好的進行學習和交流，學生之間通過相互探討，也能夠得到鍛煉和提升，再者，小群體武術教學有著一定的趣味性， 運動興趣的提升對教學質量也有著重要的影響。小群體武術教學過程中，可通過相應的比賽，提升武術的觀賞性，提升武術課堂的趣味性，增加良好的氛圍。再者，小群體武術教學效率較高，且以學生為主，在課堂當中，教師能夠有針對性的指導學生，提升教學效率，更好的完成教學任務，能夠激發學生的學習熱情，提升整體技能水平。

4.2、小群體教學模式對高校武術教學的影響

小群體教學模式在武術教學過程中， 將會對大學生產生積極的影響，為學生營造一個良好的學習空間，增加學生之間的交流和互動，提升學生的整體團隊意識與競爭意識，有助于學生綜合能力的提升，并滿足學生的興趣。其次，也有助于學生全面發揮自身潛能，讓學生逐漸成為課堂當中的主導，小群體教學模式能夠有效突出學生的主導地位，并逐漸改善以往傳統的教學形式，將教學重視逐漸放在學上面，最大程度上發揮學生的學習積極性與獨立性，這樣有助于提升學生解決問題的能力，展現學生的自身價值，發揮學生的潛能。其次，小群體教學法能夠有效改善課堂學習氛圍以及學習效率。全面發揮學生的綜合優勢，提升課堂教學效率，提升教學質量，培養學生的學習主動性，改變了以往傳統教學過程中，教與學的形式，積極調動學生的整體學習積極性，提升學生獲取知識的能力。此外，還能夠提升學生的基礎能力，吸引更多的武術愛好者學習武術運動，在增強學生綜合素質的同時，也促進了高校武術的傳承與發展。

5、結束語

小群體教學模式與當前教育改革趨勢相契合， 應用于武術教學過程中，有著很強的可操作性與實用性，在國內外得到了運用與發展，并逐漸形成一定的基礎理論和實踐經驗。小群體教學模式有助于強化學生之間的競爭與合作，加強學生之間的情感交流，逐漸改變以往傳統教學模式思維， 對培養學生的學習興趣與自主學習能力有著重要的影響，將其應用于高校武術教學過程中，能夠促進高校武術傳統文化的繼承與發展。