核心素養(yǎng)視域下高校體育課體驗式教學法的應用策略

□連三彬（泉州理工職業(yè)學院 福建 泉州 362000）

引言

體驗式教學模式作為促進學生身心健康發(fā)展、 提高體育課堂教學成效的教學模式之一，在高校體育教學的具體過程中，這一模式可以有效拉近師生之間的距離， 便于教師和學生展開實時溝通與交流，師生之間可以建立起親密和諧的關(guān)系，進而有利于學術(shù)交流，提高教學質(zhì)量。在教學改革之后，國家和教育部對于體育教學的具體過程中提出了全新的要求，尤其是在學生的學習體驗方面，教師需要采取體驗式教學的模式，幫助學生激發(fā)學習熱情，打下良好的體育基礎，對于學生在體育課堂中出現(xiàn)的問題，教師需要耐心引導，增強體育教學過程中的趣味性，讓學生能夠更好地掌握相關(guān)的知識。

1、核心素養(yǎng)視域下大學生的身心健康發(fā)展的現(xiàn)狀

在我國的新課程標準中， 核心素養(yǎng)是被多次提到的一個新名詞， 所以培養(yǎng)體育學科核心素養(yǎng)是目前各大高校內(nèi)部的體育教育工作者的主要任務，增強學生的體育核心素養(yǎng)，培養(yǎng)學生自主健身的意識，增強學生的社會實踐能力。首先，在實現(xiàn)自主健身之前，學生的運動認知能力是極為關(guān)鍵的驅(qū)動因素， 而健身實踐能力則是作為載體發(fā)揮作用， 在健身的過程中則是可以鍛煉學生的社會適應能力。體育核心素養(yǎng)的基本理念符合國家和教育部的要求，也符合當前學生的具體期望和需求。在高等教育的改革和發(fā)展的過程中，首先需要立足于對實際情況的研究，滿足人民群眾的具體需求和社會經(jīng)濟發(fā)展的期望， 高等院校需要肩負起培養(yǎng)競爭人才的重任，在這一過程中尤其是要注意提高大學生的身心健康水平，培養(yǎng)大學生的體育核心素養(yǎng)。近年來，越來越多的大學生面臨就業(yè)難的問題，工作崗位也出現(xiàn)了供過于求的狀況，大學生的社會地位發(fā)生了明顯的改變，很多大學生將會面臨巨大的心理落差。再加上很多學生對自己定位不清，難以盡快適應當前的社會環(huán)境，所以會處于進退兩難的境地。在這一發(fā)展背景下，教師需要了解當前大學生對職業(yè)角色的期待，為大學生提供實踐的機會，幫助大學生盡快適應自身角色的轉(zhuǎn)換，更好地適應社會生活。

2、核心素養(yǎng)視閾下高校體育課體驗式教學模式的內(nèi)容

2.1、設置多層面體育課程目標

高校體育課程目前主要采用“角色體驗式”教學模式的方式，真正做到了以學生為主體，開始注重對學生具體能力的培養(yǎng)，將理論與實踐結(jié)合起來，在各個教學環(huán)節(jié)進行改進。眾所周知，課程目標在很大程度上影響到教學的各個環(huán)節(jié)，因此，在具體的教學實踐過程中，學校和教師需要明確課程開設的主要目的，在此基礎上合理發(fā)揮引導作用，在學生的體育課程學習的具體過程中，運用交互式的教學模式，注重培養(yǎng)學生的人格和意志品質(zhì)，尤其是要鍛煉學生的實踐能力和心理素質(zhì)，幫助學生樹立正確的三觀，掌握更多體育技能，盡快適應社會的需要。

2.2、確定“角色體驗式”課程體系

“角色體驗式”的教學模式的確定需要立足于對實際情況的研究，以課堂為主要的場所和情景，教師和學生肩負起各自的任務。教師需要整合多方面的資源，運用現(xiàn)代信息技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，為學生提供充分的學習資源， 為學生的體驗式學習創(chuàng)設科學合理地情境，使學生能夠真正實現(xiàn)身臨其境。此外，教師還需要分別研究體育教學過程中出現(xiàn)的不同角色的特征， 對于體育理論知識進行具體分類，運用自身的教學經(jīng)驗對學生進行引導。在這一模式下，教師和學生的體育角色與工作角色可以實現(xiàn)自由轉(zhuǎn)換， 而學生也可以在這一情景中體會到體育的魅力，積累實踐經(jīng)驗，鍛煉自身的實踐能力。

2.3、運用“角色扮演”的教學方法

“角色體驗式”教學模式最核心的內(nèi)容就是角色扮演，在我國的高等教育中，學校和教師都要貫徹落實以學生為本的教育理念，明確教學的目標和任務，立足于對實際情況的研究，引導學生對于體育運動中的角色進行扮演，在扮演的過程中可以觀察、體驗，在此基礎上可以交流學習心得， 進而增強實踐能力和掌握知識的能力。由此可見，這一教學模式可以有效幫助學生快速適應競爭激烈的社會，為學生拓寬思考空間，同時也提供了很多時間和鍛煉的機會。與此同時，角色扮演法教學的模式，為學生提供了表現(xiàn)的舞臺，學生可以在教學過程中占據(jù)主導地位，通過飾演不同的角色，發(fā)現(xiàn)自己的興趣和愛好，滿足學生的具體需求。而且角色教學最主要的特點是可以在各個教學環(huán)節(jié)加以運用， 學生可以對于各個角色進行深入體驗，學生在于彼此的溝通與合作的過程中，可以培養(yǎng)團隊精神，激發(fā)學習熱情，對于體育鍛煉更加積極主動參與，有利于早日達成教學目標。

2.4、運用多維教學策略

教師需要發(fā)揮引導作用， 幫助學生加深對于體育知識和社會就業(yè)的了解，增強學生盡快適應社會的能力。教師需要對于不同運動項目特征展開分析，立足于對實際情況的研究，合理設計教學的環(huán)節(jié)和內(nèi)容， 采取體驗式教學方法， 讓學生親身感受到體育的魅力，滿足學生的具體需求，挖掘?qū)W生的潛力，發(fā)揮學生的個性和特長，實現(xiàn)課堂角色的轉(zhuǎn)換。構(gòu)建教學模式需要對應的教學策略的支持，只有高效的體育教學策略，才可以整合各方面的資源，促進體育課程的順利進行，切實加強學生的運動技能訓練。據(jù)研究可知，“角色體驗式”教學模式的運用過程中，體育教師注意運用多為教學策略，循序漸進地幫助學生加強運動技能和實踐能力，為高校培養(yǎng)學生體育核心素養(yǎng)目標的達成奠定了良好的基礎。

3、核心素養(yǎng)視域下高校體育教學中體驗式教學模式的應用策略

3.1、激發(fā)學生的學習興趣

首先，高校體育教學的目的在于推動大學生身心健康發(fā)展，為國家和社會提供全面發(fā)展的體育人才， 幫助學生養(yǎng)成終身運動意識。而且，隨著社會經(jīng)濟的快速發(fā)展，學生對于體育課程和內(nèi)容提出了越來越高的要求，體育課程必須要具備趣味性和創(chuàng)新性，才能夠吸引大學生的目光。因此，如果高校的體育教材如果一成不變，那么學生對于高校中教材中所設置的體育內(nèi)容也就無法提起學習的興趣和熱情， 而體驗式教學模式的運用， 可以有效彌補這一缺陷，學生可以在這一模式下激發(fā)自己的學習熱情，積極主動地參與到課堂活動中來.除此之外，在體驗式教學中，教師可以與學生展開實時討論與交流，了解學生的學習現(xiàn)狀和心理狀態(tài)，按照學生的實際想法和具體需求，反思自己的教育方法，對于不當之處進行改進，進而增強教學效果。

3.2、彌補傳統(tǒng)體育傳統(tǒng)教學模式的漏洞

體驗式教學模式具有明顯的有效性， 在高校體育教學中的應用過程中，這一教學模式發(fā)揮著明顯的積極作用。首先，社會經(jīng)濟的快速發(fā)展對于教育事業(yè)提出了更高的要求， 我國的教育為了跟得上時代發(fā)展的步伐，也在不斷改革，由此可見，國家和政府開始加大對與高校體育教育的重視力度， 尤其是在新課標改革中增加全新的教學要求，高校體育教師需要負擔起重任，不能完全依賴教學經(jīng)驗展開教學，而是要立足于對實際情況的研究，結(jié)合對學生具體情況和需求的了解，合理設置教學的內(nèi)容和模式，進一步明確體育教學的新目標.與此同時，傳統(tǒng)教學模式是比較單一的，只有結(jié)合全新的體驗式教學，才能使課堂煥發(fā)新的活力，增強體育教學內(nèi)容的趣味性，彌補傳統(tǒng)教學模式中存在的漏洞，將理論與實踐結(jié)合起來，在體育課堂的教學關(guān)注學生的感受，滿足學生的具體要求，有利于培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)。

3.3、增加教學活動和項目

在開展體育課的學習的時候， 如果只是一味地接受理論知識是遠遠不夠的，開展體育實踐活動和項目才是最關(guān)鍵的。因此，體育教師需要在每次講解完體育知識之后， 結(jié)合實際情況及時進行教學實踐，鼓勵學生積極參與進去，留出時間讓學生進行討論和分析，幫助學生鞏固所學到的理論知識。與此同時，教師需要在實踐的具體環(huán)節(jié)中，發(fā)揮自己的引導作用，首先需要幫助學生明確實踐教學內(nèi)容，在科學合理的教學活動下，鼓勵學生積極參與，培養(yǎng)學生的團隊合作精神。其次，教師需要幫助學生開展項目活動，積累實踐的經(jīng)驗，在這一過程中重點運用體育技巧。此外，在具體的體驗式教學的過程中，學生必須要發(fā)揮自己的主導作用，挖掘自身的潛力，尋找自己的愛好和特長，這樣也可以提高教學質(zhì)量。因為只有在面對自己感興趣的活動和項目的時候， 學生才會積極參與進去，得到心理方面的滿足感，在學生自主體驗的過程中，加深對于體育理論知識和項目的理解，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。

3.4、構(gòu)建和諧師生關(guān)系

體驗式教學的開展離不開教師與學生之間密切的溝通和交流，在體驗式教學模式的具體過程中，學生要想盡快適應這一教學模式，離不開教師的耐心引導。同時，教師還需要立足于對視，嚴格根據(jù)教學設計，與學生進行及時聯(lián)系，實時掌握學生的心理動態(tài)和具體需求。因為不同的學生各個方面因素具有明顯的差異性，所以開展體驗式教學的前提使教師需要深入了解每位學生， 真正做到因材施教，運用自己多年來的教學經(jīng)驗，滿足學生的具體需求。除此之外，教師可以運用教學評價的手段，在與學生的互動交流的過程中，了解學生具體的興趣愛好，鼓勵學生積極探索，培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)。

4、結(jié)語

綜上所述，體驗式教學模式已經(jīng)成為大勢所趨，當前我國高校大學生的學習需求只有依靠這一模式才能得到滿足， 而且大學生的潛力也可以得到挖掘， 在興趣和熱情的支持下可以積極參與到體育實踐活動中去。由此可見，體驗式教學比傳統(tǒng)的體育教學模式具有明顯的優(yōu)越性，可以為國家和社會提供更多高素質(zhì)體育人才。因此，我國的高校體育教學工作需要圍繞體驗式教學模式展開，提出具有針對性的策略，對于這一教學模式進行完善，進而增強教學效果。