基于“三全育人”理念下的高職體育教學(xué)改革
——以青島職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例

□王煜坤（青島職業(yè)技術(shù)學(xué)院基礎(chǔ)教學(xué)部 山東 青島 266000）

“三全育人”（全員育人、全程育人、全方位育人）的教育理念興起于20 世紀(jì)80 年代，歷經(jīng)萌芽期、發(fā)展期、成熟期、完善期四個(gè)階段。習(xí)近平總書記在2016 年全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào)，高校思想政治工作關(guān)系高校培養(yǎng)什么樣的人、 如何培養(yǎng)人以及為誰(shuí)培養(yǎng)人這個(gè)根本問(wèn)題。要堅(jiān)持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過(guò)程，實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人，努力開創(chuàng)我國(guó)高等教育事業(yè)發(fā)現(xiàn)新局面。將如何在高校中教書育人、科研育人、實(shí)踐育人、管理育人、服務(wù)育人、文化育人、組織育人推向新的廣度和深度。隨著2018、2019 年教育部公布的首批、 第二批“三全育人”綜合改革試點(diǎn)單位的出爐，河北工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院被列為試點(diǎn)高校，南京信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院士官學(xué)院、江蘇農(nóng)牧科技職業(yè)學(xué)院動(dòng)物醫(yī)學(xué)院被列為試點(diǎn)院系。在高職高專院校中開展“三全育人”綜合改革的試點(diǎn)，是對(duì)當(dāng)下職業(yè)教育育人項(xiàng)目、載體、資源的整合，對(duì)長(zhǎng)遠(yuǎn)育人格局、體系、標(biāo)準(zhǔn)的重新構(gòu)建，是為培養(yǎng)數(shù)以億計(jì)的受過(guò)良好職業(yè)教育的一線技術(shù)技能型人才建立育人導(dǎo)向。

體育教學(xué)是在教育教學(xué)目的的制約下， 將教師設(shè)計(jì)的體育教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)教學(xué)策略，內(nèi)化到學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)體系中，轉(zhuǎn)化為預(yù)期的學(xué)生行為， 從而實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)目標(biāo)的過(guò)程。與其他的教學(xué)相比， 最大的不同就是體育教學(xué)過(guò)程中有更好地實(shí)現(xiàn)體育的教育教學(xué)價(jià)值，通過(guò)傳承體育文化、提升運(yùn)動(dòng)技能、增強(qiáng)體能、培養(yǎng)意志品質(zhì)和提高交往合作能力等促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。然而，目前高職高專院校的體育教學(xué)存在重身輕心、教學(xué)目標(biāo)單一、教學(xué)內(nèi)容邏輯性弱等突出問(wèn)題。如何在體育課程、陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)、國(guó)家大學(xué)生體質(zhì)健康組織與測(cè)試、運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練與競(jìng)賽等體育教學(xué)活動(dòng)中同德育、智育、美育教學(xué)相滲透、相互配合，共同實(shí)現(xiàn)促進(jìn)學(xué)生身心全面發(fā)展的目標(biāo)，成為體育教學(xué)改革的重中之重。青島職業(yè)技術(shù)學(xué)院弘揚(yáng)“卓越、唯是、協(xié)同學(xué)習(xí)”精神，確立“技高品端”人才培養(yǎng)目標(biāo)，旨在培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的高素質(zhì)技術(shù)技能人才。在體育教學(xué)活動(dòng)中實(shí)施“三全育人”的基本理念，將體育教學(xué)“育身”同德育教學(xué)“育心”有機(jī)結(jié)合，才能達(dá)到“育人”之目的。

1、全員育人：整合全員力量發(fā)展青職體育

全員育人，是指由學(xué)校的黨政管理干部、教師、教練員、輔導(dǎo)員、工勤人員（場(chǎng)館、后勤、圖書館等）、學(xué)生群體參與并組織實(shí)施，利用體育教學(xué)活動(dòng)的開展對(duì)學(xué)生實(shí)現(xiàn)育人目標(biāo)的教學(xué)過(guò)程。

（1）學(xué)院黨委領(lǐng)導(dǎo)統(tǒng)籌規(guī)劃。學(xué)院黨委領(lǐng)導(dǎo)牢固樹立學(xué)校教育以學(xué)生為中心、健康第一的指導(dǎo)思想，把立德樹人增進(jìn)學(xué)生身心健康作為學(xué)院教育的基本目標(biāo)之一，2019 年秋季學(xué)期開學(xué)干部大會(huì)上，學(xué)院書記王金生要求：堅(jiān)持高質(zhì)量發(fā)展，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，推進(jìn)“德智體美勞”全面培養(yǎng)，全方位育人。基礎(chǔ)教學(xué)部負(fù)責(zé)人經(jīng)多方調(diào)研、撰寫《青島職業(yè)技術(shù)學(xué)院大學(xué)生體質(zhì)提升行動(dòng)計(jì)劃》，從體育課程建設(shè)、學(xué)生體質(zhì)健康監(jiān)測(cè)及干預(yù)、課外體育活動(dòng)、青職校園陽(yáng)光長(zhǎng)跑活動(dòng)、科學(xué)飲食和后勤保障、科學(xué)作息等六個(gè)方向制定育人計(jì)劃和發(fā)展目標(biāo)，以期實(shí)現(xiàn)“三年青職體育鍛煉，一生健康幸福美滿”的價(jià)值理念。

（2）作為體育教學(xué)工作的主要實(shí)施者，體育教師、教練員、場(chǎng)館工作人員的職責(zé)更為直面和針對(duì)性， 體育教育工作者的素養(yǎng)不局限于體育類學(xué)科的范疇，而是必須成為一個(gè)廣泛的學(xué)習(xí)者，提高自身政治、道德修養(yǎng)，深刻領(lǐng)會(huì)國(guó)家的教育方針政策，掌握體育相關(guān)的知識(shí)技能、運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練的原理和規(guī)律等，還要不斷汲取大量的新觀念、新知識(shí)、新方法，拓寬心理、法律、醫(yī)學(xué)、人文等領(lǐng)域的知識(shí)視野，幫助學(xué)生樹立正確的世界觀。

無(wú)論是上課、訓(xùn)練還是服務(wù)工作，體育教育工作者都是直接面對(duì)學(xué)生進(jìn)行的教育過(guò)程，學(xué)生在耳濡目染中獲得切身感受，這種潛移默化的示范性教學(xué)比其他教學(xué)手段更直觀，另外，高職學(xué)生就業(yè)方向的特殊性，決定了學(xué)生體能訓(xùn)練、運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目上的不同需求，這就要求體育教師、教練員、場(chǎng)館工作人員必須認(rèn)真對(duì)待每一節(jié)課、每一次訓(xùn)練、每一次工作，為學(xué)生呈現(xiàn)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度、優(yōu)良的工作作風(fēng)的同時(shí)，注重因材施教。

（3）多方聯(lián)合，實(shí)現(xiàn)服務(wù)育人。提供后勤、治安、服務(wù)保障的廣大教職工，應(yīng)為育人創(chuàng)造優(yōu)質(zhì)的氛圍。學(xué)生群體既是受益群體也是組織者、“小助教”，在課堂、課外活動(dòng)、企業(yè)社區(qū)的社會(huì)體育活動(dòng)上發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。

2、全程育人：努力實(shí)現(xiàn)終身體育

從學(xué)校教育的范圍中，全程育人是指學(xué)生從入校到畢業(yè)，包含教學(xué)學(xué)期、寒暑假期、頂崗實(shí)習(xí)期、見習(xí)期等階段。從體育教學(xué)的角度，學(xué)校體育只是啟明燈，為學(xué)生樹立終身體育的意識(shí)才是最終的教學(xué)目標(biāo)。因此，必須將德育工作滲透在體育教學(xué)中并貫穿始終。

2.1、入校、入班、入隊(duì)、入社團(tuán)時(shí)灌輸思想理論教育

首先，學(xué)生必須在新加入時(shí)期認(rèn)真學(xué)習(xí)《全國(guó)普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)大綱》、《國(guó)家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》、《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》及校規(guī)校紀(jì)、教學(xué)要求、安全常識(shí)等內(nèi)容，開展紀(jì)律教育，為樹立正確的運(yùn)動(dòng)觀打好思想基礎(chǔ)。

2.2、在體育教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施過(guò)程中形成良好的運(yùn)動(dòng)品質(zhì)

“嚴(yán)而不死、活而不亂”是體育教學(xué)的良好狀態(tài)。體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目廣泛、內(nèi)容龐多、組織多樣，但要遵循連貫性、科學(xué)性和教育性。例如，在體育課堂上選編障礙運(yùn)動(dòng)，有利于培養(yǎng)學(xué)生勇敢頑強(qiáng)的意志品質(zhì)；在課外活動(dòng)中組織排舞、校園集體舞活動(dòng)，有利于陶冶學(xué)生的情操；在課余時(shí)間、寒暑假期間引入步道樂(lè)跑app，實(shí)時(shí)監(jiān)控的同時(shí)幫助學(xué)生養(yǎng)成運(yùn)動(dòng)習(xí)慣；在企業(yè)實(shí)習(xí)見習(xí)期，組織集體性團(tuán)隊(duì)運(yùn)動(dòng)，有利于培養(yǎng)學(xué)生合作精神；在寒暑假期開展社會(huì)實(shí)踐，深入社區(qū)開展活動(dòng)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的組織溝通能力等。借助體育教學(xué)活動(dòng)，寓教于樂(lè)，促進(jìn)學(xué)生形成正確的人生觀。青職學(xué)院通過(guò)建立體育與健康課、月度競(jìng)賽、校園陽(yáng)光長(zhǎng)跑、學(xué)生體質(zhì)健康監(jiān)測(cè)及干預(yù)、運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練及競(jìng)賽等多種學(xué)校體育途徑， 促使學(xué)生養(yǎng)成良好的體育鍛煉習(xí)慣和科學(xué)文明的生活方式。

2.3、完成從學(xué)校到社會(huì)的平穩(wěn)過(guò)渡，樹立終身體育意識(shí)

以積極樂(lè)觀的心態(tài)迎接步入社會(huì)后的挑戰(zhàn)， 當(dāng)遇到挫折、不解、失落時(shí)，自覺主動(dòng)地選擇某項(xiàng)運(yùn)動(dòng)加以排解和釋放，遇到快樂(lè)、成功時(shí)，參與某項(xiàng)體育運(yùn)動(dòng)成為分享情緒的媒介。將體育教學(xué)中提煉的思想、情感、行為、個(gè)性及社會(huì)交往等作用在日常生活、工作、學(xué)習(xí)中，惠及終身。

3、全方位育人：豐富體育教學(xué)資源

3.1、實(shí)施引導(dǎo)激勵(lì)

學(xué)院為全面貫徹黨的教育方針，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人， 注重過(guò)程性評(píng)價(jià)，注重對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)激勵(lì)，于2019 年7 月19 日發(fā)布《青島職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)生綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)實(shí)施辦法》，從學(xué)習(xí)成績(jī)和素質(zhì)評(píng)價(jià)測(cè)評(píng)學(xué)生的綜合素質(zhì)， 素質(zhì)評(píng)價(jià)中身心類這一模塊借助組織或帶隊(duì)參加國(guó)家級(jí)、省、市、區(qū)院、二級(jí)院部的體育競(jìng)賽、活動(dòng)為主要形式，通過(guò)增加素質(zhì)評(píng)價(jià)分?jǐn)?shù)的方式引導(dǎo)激勵(lì)學(xué)生， 促使學(xué)生將運(yùn)動(dòng)理念、日常運(yùn)動(dòng)行為同自我教育、自我管理相結(jié)合。

3.2、移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)覆蓋體育教學(xué)

伴隨教育者、受教育者教學(xué)觀念、教學(xué)習(xí)慣的逐漸轉(zhuǎn)變和學(xué)院資金的投入，移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)成為一種新的體育教學(xué)模式。移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)是一種通過(guò)智能移動(dòng)終端、 以寬帶IP 為技術(shù)核心的新興業(yè)務(wù)，可同時(shí)提供話音、傳真、數(shù)據(jù)、圖像、多媒體等高品質(zhì)基礎(chǔ)網(wǎng)絡(luò)，涵蓋終端、軟件和應(yīng)用三個(gè)層面。由于移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)的便捷性和應(yīng)用范圍的廣泛性，可將移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)新性的使用到體育教學(xué)活動(dòng)中去。例如，使用智能手機(jī)、平板電腦、智能手表手環(huán)、智能眼鏡等可隨身攜帶的移動(dòng)終端時(shí)， 學(xué)生們可以借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)獲取相關(guān)的體育理論知識(shí)、運(yùn)動(dòng)小常識(shí)或運(yùn)動(dòng)數(shù)據(jù)等，還可加入信息平臺(tái)來(lái)加強(qiáng)師生間、生生間的互動(dòng)和交流；教師可將教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)任務(wù)、教學(xué)內(nèi)容等課程要素和微課程發(fā)布到移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用平臺(tái)上，建立“翻轉(zhuǎn)課堂”模式供學(xué)生學(xué)習(xí)等。從體育的“三自主”選課、課前瀏覽技能知識(shí)點(diǎn)、課后討論問(wèn)題、提交視頻作業(yè)、期中派發(fā)調(diào)查問(wèn)卷、期末評(píng)價(jià)課程與教師，到監(jiān)控步道樂(lè)跑、上傳體質(zhì)測(cè)試的通知和數(shù)據(jù)、宣傳和組織月度競(jìng)賽等校內(nèi)體育活動(dòng)， 都是有效的借助了移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的公開性和共享性。這種不局限于場(chǎng)地、時(shí)間、平臺(tái)的手段，使師生利用碎片化的時(shí)間瀏覽和獲取體育信息，篩選知識(shí)資源，這一學(xué)習(xí)方式打破了傳統(tǒng)體育教學(xué)在時(shí)空上的禁錮， 成為體育課堂教學(xué)的有效延伸，從服務(wù)學(xué)生、服務(wù)教師、服務(wù)教學(xué)工作的角度出發(fā)，應(yīng)當(dāng)在高職院校中科學(xué)地發(fā)展移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)體育教學(xué)。

4、結(jié)語(yǔ)

直至今日，“三全育人” 理念已從理論探討過(guò)渡到經(jīng)驗(yàn)交流與實(shí)踐創(chuàng)新。在高職體育教學(xué)中，堅(jiān)持德育為先、育人為本，積極研究完善體育與健康課程的質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)， 加強(qiáng)對(duì)體育與健康課質(zhì)量的監(jiān)測(cè)與評(píng)價(jià)；整合資源加大對(duì)場(chǎng)地器材建設(shè)投入力度，確保體育與健康課和課外活動(dòng)的順利開展； 強(qiáng)化體育教育與信息技術(shù)等多方位的融合，有效提高體育教學(xué)效果，充分體現(xiàn)學(xué)校體育的健身、益智、促群、塑美功能，找準(zhǔn)切入點(diǎn)，大膽探索，實(shí)現(xiàn)高職學(xué)校體育教學(xué)的總目標(biāo)。