影響高校學(xué)生學(xué)習(xí)挺身式跳遠(yuǎn)技術(shù)動(dòng)作的心理因素分析
——以河南師范大學(xué)2013 級(jí)體育教育專業(yè)學(xué)生為例

□王素芳（北京體育大學(xué) 北京 100084）

前言

教育人民服務(wù)社會(huì)推動(dòng)發(fā)展的作用， 本論文針對(duì)影響高校學(xué)生挺身式跳遠(yuǎn)的因素，以河南師范大學(xué)體育學(xué)院2013 級(jí)體育教育專業(yè)的學(xué)生做為研究對(duì)象。影響高校學(xué)生挺身式跳遠(yuǎn)的因素分為主觀因素和客觀因素，主觀因素為：（1）感知覺(jué)能力；（2）思想認(rèn)識(shí)+學(xué)習(xí)態(tài)度；（3）運(yùn)動(dòng)員個(gè)性心理特征。那么，在客體條件相同的情況下，有的同學(xué)學(xué)得快，成績(jī)好；有的同學(xué)學(xué)不會(huì)，成績(jī)不好，究竟是什么原因造成的呢？ 本論文通過(guò)運(yùn)用文獻(xiàn)資料法、問(wèn)卷調(diào)查法、數(shù)理分析法、對(duì)比分析法、專家訪談法以及實(shí)驗(yàn)法等研究方法來(lái)分析影響高校學(xué)生挺身式跳遠(yuǎn)的主觀因素。

1、問(wèn)題的提出

隨著我國(guó)新課程改革進(jìn)程的不斷深入， 體育教育在學(xué)校教育中的重要性已經(jīng)被大眾所接受。挺身式跳遠(yuǎn)作為實(shí)踐類型的學(xué)科，學(xué)生學(xué)習(xí)效果就需要被重視，特別是基礎(chǔ)技術(shù)的學(xué)習(xí)，挺身式跳遠(yuǎn)作為高等體育院校學(xué)生必修的跳躍性項(xiàng)目， 是技術(shù)環(huán)節(jié)較多的復(fù)雜跳遠(yuǎn)技術(shù)動(dòng)作，動(dòng)作技術(shù)難度高，要求身體協(xié)調(diào)性較高，起跳充分，擺動(dòng)腿擺幅大挺身充分全程助跑挺身式跳遠(yuǎn)練習(xí)，體會(huì)完整的技術(shù)動(dòng)作筆者在教育實(shí)習(xí)期間獲悉， 河南省政府已經(jīng)將中招體育的總分提高70 分，而且還有繼續(xù)提高的可能。政府這樣做的目的不言而喻，高等教育的體育教育勢(shì)在必行。加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，更重要的是技術(shù)的學(xué)習(xí)就顯得尤為重要。作者是在鄉(xiāng)村長(zhǎng)大的孩子，從小對(duì)體育課就是一種奢望，但是到高中階段，體育課程才穩(wěn)定在一個(gè)星期兩節(jié)課。但是，由于高中體育沒(méi)有高考的壓力，課程往往比較隨意，給學(xué)生一定的器材，上下課定時(shí)集合，系統(tǒng)教育他內(nèi)容極少?？梢哉f(shuō)作者除了大學(xué)階段， 其他受教育階段基本沒(méi)有接受過(guò)專門的學(xué)校體育課程的教育， 更別說(shuō)專業(yè)的技術(shù)訓(xùn)練。自從進(jìn)入了大學(xué)，所學(xué)專業(yè)為體育教育，通過(guò)普修和專選兩輪的技術(shù)學(xué)習(xí)，作者對(duì)挺身式跳遠(yuǎn)的技術(shù)動(dòng)作特點(diǎn)，要素、訓(xùn)練方法、易錯(cuò)點(diǎn)、常見(jiàn)錯(cuò)誤都有較為深刻的認(rèn)識(shí)及體會(huì)。大部分同學(xué)在普修18 次課的學(xué)習(xí)當(dāng)中就能較為牢固的掌握，可達(dá)到動(dòng)作熟練自動(dòng)化，而僅有幾個(gè)別的學(xué)生還替留在動(dòng)作泛化階段。筆者通過(guò)觀察、專家訪談和翻閱文獻(xiàn)資料后，發(fā)現(xiàn)在教學(xué)設(shè)施、教學(xué)場(chǎng)地、任課老師等客觀條件完全相等的情況下，學(xué)生掌握技術(shù)的情況仍存在較大差異。下面是作者在進(jìn)行論文撰寫時(shí)所采用的方法。

2、研究的目的

通過(guò)對(duì)河師大的同學(xué)進(jìn)行挺身式跳遠(yuǎn)的調(diào)查研究， 總結(jié)出挺身式跳遠(yuǎn)能夠不斷提高大學(xué)生的身體質(zhì)量，增強(qiáng)免疫力；同時(shí)還能夠緩解壓力、陶冶情操，提高大學(xué)生學(xué)習(xí)文化課的效率，從而得出諸多影響因素中心理因素所占的比重較大。

3、研究對(duì)象和研究方法

3.1、研究對(duì)象

以河南師范大學(xué)體育學(xué)院2013 級(jí)體育教育專業(yè)學(xué)生作為研究對(duì)象，該問(wèn)卷一共發(fā)出120 份，經(jīng)體育學(xué)院2013 級(jí)體育教育專業(yè)的同學(xué)認(rèn)真填寫完畢，統(tǒng)一收回，共收回115 份，回收率96%，有效份數(shù)112 份，有效率94%，男女比例為6:4。

3.2、研究方法

（1）文獻(xiàn)資料法。

主要是通過(guò)學(xué)校提供的CNKI 網(wǎng)站查閱相關(guān)文獻(xiàn)期刊對(duì)影響因素有關(guān)的專題進(jìn)行全面系統(tǒng)的搜集， 得出大量情報(bào)資料以后經(jīng)過(guò)綜合分析而寫成的論文。本篇論文主要是搜集與影響高校學(xué)生挺身式跳遠(yuǎn)的因素有關(guān)的資料，搜集之后進(jìn)行匯總與分析。

（2）專家訪談法。

作者結(jié)合調(diào)查問(wèn)卷情況， 與河南師范大學(xué)體育學(xué)院田徑專項(xiàng)教師進(jìn)行相關(guān)的詢問(wèn)和交流，并通過(guò)收集與處理相關(guān)的數(shù)據(jù)，且記錄下所訪談的信息。

（3）比較分析法。

通過(guò)實(shí)際數(shù)字與基數(shù)的對(duì)比來(lái)顯示實(shí)際數(shù)字與基數(shù)的差異，得出學(xué)習(xí)挺身式跳遠(yuǎn)的影響因素在客觀因素相同的情況下， 主觀因素當(dāng)中心理因素所占的比重較大。

（4）邏輯分析法。

通過(guò)歸納、邏輯分析、類比等方法，使各種各樣的信息進(jìn)行更加深入的討論和分析，并總結(jié)出相關(guān)的結(jié)論和意見(jiàn)。

（5）問(wèn)卷調(diào)查法。

根據(jù)本文調(diào)查的需要，制定了《影響高校學(xué)生挺身式跳遠(yuǎn)的心理因素的因素分析》該問(wèn)卷一共發(fā)出120 份，經(jīng)體育學(xué)院2013 級(jí)的同學(xué)認(rèn)真填寫完畢，統(tǒng)一收回，共收回115 份，回收率96%，有效份數(shù)112 份，有效率94%。對(duì)于問(wèn)卷信度，本人采用二次問(wèn)卷進(jìn)行調(diào)查，委托同學(xué)再次發(fā)放，經(jīng)體育學(xué)院同學(xué)填寫完畢后收回，計(jì)算兩次測(cè)驗(yàn)的相關(guān)系數(shù)，問(wèn)卷調(diào)查的信度符合要求。

4、結(jié)果與分析

人體結(jié)構(gòu)天生大致相同， 但是由于先天性遺傳因素和后天訓(xùn)練等原因?qū)е氯梭w結(jié)構(gòu)力學(xué)特征出現(xiàn)較大差異。但是人體結(jié)構(gòu)所呈現(xiàn)出來(lái)的力學(xué)特征只是占了影響高校學(xué)生挺身式跳遠(yuǎn)主觀因素的一個(gè)很小的比例。

4.1、感知覺(jué)能力

學(xué)生在學(xué)習(xí)挺身式跳遠(yuǎn)的環(huán)境下能夠鍛煉我們的體格， 學(xué)生的認(rèn)知能力在很大程度上能夠促進(jìn)認(rèn)知能力的增長(zhǎng)水平， 而且在大眾的心目中，運(yùn)動(dòng)能夠擁抱健康，會(huì)使我們的心理得到最大的滿足，使我們的注意力、思維、信心和意志都能夠完善，而一些運(yùn)動(dòng)技術(shù)特別是一些高難度的運(yùn)動(dòng)技術(shù)都會(huì)受到這些心理因素的影響，晨跑習(xí)慣的養(yǎng)成必定會(huì)使我們運(yùn)動(dòng)技術(shù)不斷的提高。

4.2、思想認(rèn)識(shí)+學(xué)習(xí)態(tài)度

學(xué)生的思想對(duì)技術(shù)學(xué)習(xí)的影響非常深遠(yuǎn)， 尤其是高校學(xué)生有了一定階段的認(rèn)知，對(duì)于技術(shù)的學(xué)和教都有自己的見(jiàn)解，對(duì)于教師的教學(xué)方法也各有看法， 那么學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)可能總會(huì)有這樣那樣難以預(yù)料的突發(fā)情況來(lái)阻撓運(yùn)動(dòng)技術(shù)的發(fā)展情況。

4.3 運(yùn)動(dòng)員個(gè)性心理特征

在某些專項(xiàng)比賽中，高水平運(yùn)動(dòng)員致勝的直到因素就是心理，比如命中類的射擊等項(xiàng)目。學(xué)生的心理因素在學(xué)習(xí)技術(shù)動(dòng)作的過(guò)程中占了相當(dāng)大的一部分，甚至可以說(shuō)起決定性的作用，因此，無(wú)論是老師的教還是學(xué)生的學(xué)都應(yīng)該考慮學(xué)生的心理因素， 想象一下學(xué)好三年過(guò)得處境，同時(shí)考慮環(huán)境、天氣、課時(shí)、周期、營(yíng)養(yǎng)、疲勞等因素。

5、結(jié)論和建議

主觀因素也就是認(rèn)知者本身特點(diǎn)的影響。形成社會(huì)認(rèn)知，除了客觀事物的刺激外，認(rèn)知者本身的條件、興趣、需要?jiǎng)訖C(jī)、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、心境、個(gè)性特征等都是重要的因素，要想取得較好的運(yùn)動(dòng)成績(jī)及訓(xùn)練效果就需要協(xié)調(diào)各方的因素，共同為運(yùn)動(dòng)員主體服務(wù)。

5.1、生理?xiàng)l件

外界的刺激，首先經(jīng)過(guò)人們的感覺(jué)器官生理功能 才能形成映像，感覺(jué)器官的生理功能改變或喪失，必然影響到人們對(duì)外界的認(rèn)知。身體強(qiáng)壯有力的人，總是對(duì)生活充滿信心，無(wú)所畏懼，認(rèn)為世界都是美好的；而體弱多病的人、經(jīng)受嚴(yán)重挫折的人、自卑感強(qiáng)，總認(rèn)為生活的世界是令人失望的，總覺(jué)得外界環(huán)境充滿了危險(xiǎn)與威脅。

5.2、興趣

興趣決定了人們認(rèn)知的選擇。人們對(duì)某件事或某個(gè)人感興趣，就容易把它從背景中區(qū)別出來(lái)加以認(rèn)知， 而把不感興趣的事物排除到認(rèn)知背景中去。

5.3、需要與動(dòng)機(jī)

需要引起動(dòng)機(jī)，動(dòng)機(jī)支配行為。如食物的需要屬于生理需要，它是人的基本需要，如果人處于饑餓狀態(tài)，他就總是處于對(duì)食物的渴求，他走路想的是吃，睡覺(jué)想的是吃，而對(duì)當(dāng)一個(gè)明星、當(dāng)一個(gè)科學(xué)家或者是畫(huà)家。