模塊教學法在中職體育教學中的實施探索

□ 周慶隆（北辰區中等職業技術學校 天津 300400）

由于我國素質教育開展的比較晚，所以很多中職學校都加強對主要科目進行教育，對于體育教學沒有足夠的重視，導致體育教學面臨著非常多的問題。再加上在體育教學過程中依然是采用傳統的教學方式進行教學，只注重對體育項目理論知識的掌握，不重視時間能力的培養，使學生一直是課堂的旁觀者而不是參與者，這種教學方式很難達到教育的真正目的。因此，為了更好的改進體育教學的模式，提高教學質量和水平，教師要把模塊教學法合理的應用到體育教學中，注重學生全面發展，以此來不斷提高學生的體育素養和學習自主學能力的培養，從而形成正確的人生觀和價值觀。

1、中職體育教學過程中國素存在的現狀

1.1、傳統教學模式，缺乏實踐

在傳統的教學模式下，重視理論，輕視實踐，其教學內容相對也比較枯燥，在教學過程中，只是通過教師對相關知識進行講解，學生只是片面的進行記憶和學習，導致學生無法難以領會體育項目中每一個動作的內涵，無法進行實際操作和掌握。在加上學校環境的限制和影響，使體育教學活動比較單一，無法滿足學生們的實際需求，極大的降低了體育教學的水平。

1.2、缺乏專業師資力量

在大部分教育中，高校將大部分的精力和資源都已經將重心放在了教學的科目上，對于藝術課程、體育課程來講，都嚴重無法缺乏高度的重視。這種現象的發生，極大的降低了高校教師的數量，在體育教學中主要是由體育教師開展各項體育課程，無法為學生講解各個體育項目的細節，降低了教學的能力，無法開展有效的體育教學課堂。

1.3、教學管理不到位

有研究發現，有部分學生對課程存在一定的厭煩心理，他們在學習的過程中不愿意接受理論知識，決定枯燥乏味。有些學生在體育課堂上，不聽任教師的安排，在課堂上聊天、散步，對于這種現象，教師采取嚴格的管理的方法對學生管制，加大管理的力度。反之，面對這種現象，教師不積極的進行管理和整治，就無法增強學生的學習興趣，無法保障教學的質量。

2、模塊教學法在中職體育教學課程中的設計與實施

2.1、課程設計

在對體育教學課程進行設計的過程中，一定要與體育課程的教學目標和理念進行有效的結合，并制定問卷調查發放給學生，統計出學生所需要的相關理論知識和體育技能，根據統計結果結合“模塊教學”的教學要求，將相關內容進行整合、劃分。在對課程進行設計的過程中，每個學習的模塊在設立教學目標的時候要將以職業崗位需要為標準，對教學內容進行合理化的設置，除此之外，還要堅持夠用和使用的原則。實際教學的過程中，教師要引導學生對理論知識模塊進行了解和掌握，可以深入了解該模塊的核心意義，之后再讓學生對技能模塊進行操作。課程結束之后，通過微信、視頻、郵件的方式對學生的學習結果進行分析，根據分析結果采取具有針對性的方法進行及時的處理和解決，并給予學生建設性的意見和指導，幫助學生對重點知識進行復習和鞏固。之后建立在廣泛主體的支持和參與之上，利用多元化的評價方式對教學進行全方位、多角度的考察和評估，使評價更加客觀、合理。教學評價要以過程性評價為主，對學生的學習過程進行全面性的評定，以此來更好的激發學生學習體育項目的積極性和主動性，不斷挖掘自身的潛能。

2.2、教學實施

在體育教學過程中應用“模塊教學”一定要做到與學校情況緊密結合，根據各個班級的實際情況，對模塊教學法進行合理化的應用，在應用過程中一定要對教學的過程和評價效果進行分析，注重整個體育教學的教學效果和質量。在體育教學的過程中，教師起著指導和組織的作用，學生占據主導地位，在教學過程中學生要充分發揮學生的主體地位。教師在教學之前要對教學的內容和大綱進行講解，并且也要明確教學目標，這樣有利于在教學過程中建立學生的自信心，將學生的潛能充分的挖掘出來，以此來更好的提高學生自主學習的能力，利于更好的掌握體育理論知識。例如：在開展田徑運動舉重運動訓練的過程中，通過利用“模塊教學”對訓練的內容進行劃分，在訓練的過程中要以教學目標為核心。舉重運動可以導致分為兩種：一種是挺舉，一種是抓舉。在開展抓舉訓練的過程中可以利用 “模塊式”教學將舉重的各個環節進行分解，訓練之前，指導學生進行熱身訓練，目前最為有效的熱身訓練就是慢跑，控制在兩圈即可，另外，也可以是做一些熱身操，讓學生的腿腳可以活動一下；在實際訓練的過程中，教師要先將抓舉訓練中的動作要點為學生進行講解，讓學生按照訓練要求進行訓練，另外，在訓練的過程中教師還要提出相關的質量要求，給予指導性的意見和建議，可以在很大程度上提高學生的訓練質量，增強學生的體育素質。

3、模塊教學法在中職體育教學中的應用

3.1、提高教師的模塊教學水平

模塊教學法在實際教學應用的過程中，教師一定要與學生積極配合，相互溝通和交流，除此之外，學校也要給予大力的支持和配合，提供外部條件和與體育教學相關的硬件設施，不斷完善各項基礎設施，以此來不斷提高體育教學的質量。積極引導學生參與到體育教學中，改變傳統中職體育教師的教學方法和理念。對于模塊教學法來講，它是傳統教學模式的一種延伸和創新，可以有效豐富教學的內容，改變傳統的教學模式，以此來不斷提高學生的學習效率和水平。例如：教師在體育教學的過程中要將四大環節合理的融入在教學環節中，其中主要包括四個環節，分別為：游戲環節、自主環節、和諧環節、選擇環節。第一游戲環節。在這個環節中融入游戲化開展教學，不僅可以增強課堂濃厚的氛圍，幫助學生深入體會到體育活動所帶來的樂趣，有利于培養學生的實踐操作能力和語言組織能力，從而激發學生學習的興趣。第二自主環節。讓學生積極主動的參與到體育教學中，使學生可以充分發揮學生的主觀能動性以及參與體育教學的積極性。第三和諧環節。可以讓學生在學習的過程中與教師進行溝通和交流，建立和諧的師生關系，提高課堂教學的效率。第三選擇環節。學生可以根據自己的性格特征和愛好選擇自己喜歡的活動形式和體育活動。

3.2、制定保障制度

在當前形勢下，學校要想保障體育教學可以順利的開展，可以將教學任務和教學目標全部實現，就要根據學校自身發展的實際情況制定完善的保障制度。保障制度在體育教學中合理應用可以推動體育教學工作的開展，提高體育教學的效率和質量。學校的主要領導者和相關負責人要起到一定的帶頭作用，加強重視體育教學，并投入大量的人力、物力和資金，將體育教學設備進行不斷的完善和調整。除此之外，還要根據教學的情況制定完善的規章制度，將教學過程中所發生的情況全部都記錄下來，并采取針對性的方式進行考核和評定。

3.3、提高課程設計的效果

模塊教學法在體育教學過程中之所以得以廣泛的應用，主要是因為它可以完全符合學生的實際需求和個性特征，教師在教學的過程中可以根據學生的需求和想法將不同的體育項目進行有效的結合起來。例如：跳遠、跳高和跑步，這些活動都需要助跑，所以教師在教學的過程中可以圍繞這三者活動項目中的助跑環節的相同點和不同點，讓學生了解到跳高和跳遠的在助跑環節需要減速，跑步在助跑環節需要進行加速。教師對學生的身體狀態進行全面的分析，根據分析結果對課程進行合理化的設計，使學生可以更好的適應在教學中，以此來不斷教學的質量和水平。

4、結束語

綜上所述，對于我國傳統的中職體育教學模式來說，模塊教學法的模式更適合我國目前教育的現狀，也更適合學生的學習與成長。模塊教學法以現場教學為主，以技能培訓為核心，以教學需求為依據確定教學模塊的內容。使學生在學習過程中可以培養學生自主學習和整理知識結構的能力。模塊教學法在體育教學應用中已經顯現出它獨有的特點和優勢，不僅在教育體制的改革中也已經取得了非常大的進步，而且對推動我國教育體制的改革做出了非常大的貢獻。所以，中職學校要積極開展模塊教學課程，改善傳統的教學模式，豐富教學內容，讓學生可以在學習中充分發揮自身的主觀能動性，培養學生的創造性思維，進而提高學生的學習效率和水平。