初中數學實驗教學的常態化實施

孫朝仁

·主持人語·

數學具有高度的抽象性、嚴密的邏輯性、應用的廣泛性等特征，長期以來，一般的數學教學都以“教師講，學生聽”為主，由此產生的“枯燥乏味”往往讓學生“望數學而生畏”。數學教學中，或多或少存在著價值“移位”、過程“缺位”、行為“錯位”、支持“離位”等問題。

江蘇初中數學實驗研究團隊歷經10年的研究與探索，認為開展初中數學實驗教學可以很好地解決上述問題。該團隊從初中數學實驗的基本認識、理念主張、教學設計、教學實施、教學支持等方面進行了系統研究，成果近5年在全省2000多所初中、累計329萬名學生中推廣使用。實踐表明：成果具有很強的推廣價值。

本期專題集中呈現了團隊的成果，其中有來自科研工作者的“研究”，意在深度思考數學實驗常態化實施的價值及其實施的路徑;有來自區域的“調查”，意在厘清影響數學實驗常態化實施的主要因素并提出建議與對策;有來自一線特級教師的“實踐”，意在揭示數學實驗常態化實施的教學策略;有來自教研工作者的“指導”，意在探索常態化實施數學實驗的有效路徑并給予實施方法的指導;有來自專家的“評點”，意在回到數學實驗本身，全面剖析數學實驗教學常態化實施的支持系統。

數學實驗教學不是數學教學的“另起爐灶”，也不是課堂教學的“花拳繡腿”，而是數學教與學的一種有效方式;唯有常態化實施數學實驗教學，才能充分彰顯數學實驗的功能，切實提高數學教學的質量與效益?！?/p>