核心素養下構建高中化學高效課堂的探究

樓香平

摘要： 高中學習中，化學是一門重要的學科。化學知識和我們的生活息息相關，學生有效地掌握化學知識，就會理解生活中的很多原理和現象，也會讓學生更加熱愛生活。核心素養下的高中化學課堂構建，就需要教師做出相應的努力。教師在樹立新穎教學觀念下，讓學生感受到化學知識的魅力，并擁有清晰的學習方向。同時，在形成多樣化教學手段下，為學生構建生動和形象的高中化學教學課堂。學生只有在化學課堂中獲得了樂趣，才會擁有良好的核心素養。基于此，文章以核心素養培養要求為根本，分析了高中化學高效課堂構建的有效舉措。

關鍵詞： 核心素養;高中化學;不足;高效課堂;構建策略

中圖分類號： G633.8 ? ? ? ? ? ?文獻標識碼： A ?文章編號： 1992-7711（2019）22-030-2

教師要關注高中化學教學，通過優質課堂的構建，讓學生感受到化學氣息，扎實地掌握化學知識。從基本的化學教學內容出發，教師要對學生的核心素養進行合理培養。學生在良好的學習氛圍下，對高中化學課堂進行準確的定位和認識。學生在內心中對高中化學學習產生認可，從而讓學生獲得較高的學習成績。教師不僅是要讓學生對化學學習產生濃厚興趣，還應該讓學生形成科學素養，面對知識學習能夠認真和謹慎。在把所學習內容和生活實際聯系的情況下，更好地促進學生成長。

一、高中化學教學中存在的不足

當前，高中化學教學開展中，所展現出的不足是值得我們思考和分析的。第一，教師在教學上并沒有樹立明確的目標。化學知識網絡比較復雜，學生可能在學習的時候，出現思維混亂和學習意識不強的問題。這樣，導致了化學知識學習效果不良的問題。教師缺乏明確的教學目標，在學生沒有針對性學習任務下，則難以提高學生學習效果。教師教學中關注學生核心素養，過分關注學生知識運用能力，在忽視了教學內容合理設計的情況下，學生在混亂的知識框架上，存在很大的學習難度。第二，教師的教學過程不夠深化。教師使用單一和陳舊的教學形式，在應試教育思想的約束下，學生沒有讓自身主體地位得到充分發揮。在喪失學習信心下，學生難以處于深化的學習過程中，也沒有優質的學習空間為支撐。第三，教師在教學中評價方面并沒有展現出較強的針對性。新穎的教學手段是高效課堂的保證，同時教師也需要更新和升級教學評價的方式。在合理的教學評價下，學生在學習上才會擁有明確的方向，展現出較高的學習能力。然而，一些高中化學教師在教學中，沒有為學生采取針對性評價模式，一刀切的評價模式常見。這也難以對學生的學習效果進行有效反饋。以上問題是阻礙高中化學課堂教學發展的重要因素，需要引起教師的關注和重視。

二、核心素養下構建高中化學高效課堂的策略

1.形成完善明確的教學目標

核心素養要求下，教師開展高中化學教學，要以具體的教學內容為出發點，并為學生形成清晰的學習目標，以此提高目標的達成率。通常，教師從高中化學教學的基本內容分析，結合內容確立教學目標。在目標的引領下，學生才會對高中化學知識進行有效的理解和認識。教師在深入具體的課堂教學中，要提升學生理解能力。在有效理解化學知識的情況下，才會讓高中化學教學課堂更加高效。比如，教師從高中化學“高分子材料和復合材料”教學內容分析，教學中要讓學生明確具體的學習難點和重點。學生把握了學習的具體方向，也會展現出較強的化學知識理解能力。這是在教師清晰的教學目標下，讓學生找到了學習的欲望和方向。

2.深入教學過程，形成新穎的教學模式

教師立足于基本的化學教學內容，為學生展現出優質的教學過程。在全面升級和優化高中化學教學模式下，讓學生感受到高中化學知識的魅力。深入具體教學過程中，要從內容上進行分析。教師的多樣化教學手段是保障，也會升級教學過程。教師從學生的學科核心素養培養角度出發，引導學生形成發散性思維，保證學生在實踐操作上有所造詣。比如，教師從高中化學“化肥的生產與合理使用”教學內容分析，在現代教學技術的幫助下，讓多媒體教學手段把本節課程中所涉及的知識內容展現出來。在形成了生動和形象的知識畫面下，讓學生在思維上有所提升，形成發散性思維。同時，教師要讓高中化學轉變為素質教學，這是對學生核心素養進行有力培養的一個重要步驟。教師從濃硫酸的設計實驗出發，學生獲得實驗的機會。在操作中就需要進行知識的詳細記錄。另外，學生以鐵礦（FeS2）在煉鐵中的運用為著手點，在化學學習中學習到了資源有效運用的重要性，讓學生形成可持續發展理念。

3.教學評價體系要科學合理

為了讓學生的化學核心素養得到有力培養，教師從基本的教學評價體系出發，讓學生對化學知識進行有效的理解。完善和合理的教學評價體系，提升了學生知識學習效果，學生在教師針對性評價下，展現出了高效率的學習。教師以學生具體學習內容找出學習過程中存在的弊端。教師還需立足學生的學習實際，讓評價更加具有針對性。教師把學生學習態度和學習具體情況等作為教學評價的根本和依據。學生接受了針對性指導下，才會了解自己，展現出較強的學習能力。我們可以看出，實行有力的教學評價，是對化學教學的一種完善，也是對學生核心素養培養的保障。

4.對學生核心素養培養進行深入探究

高中化學教學中，學生思維能力培養十分關鍵和重要。這也是核心素養培養的關鍵。教師要讓學生的化學知識得到內化。學生以化學知識的具體規律出發，讓化學學習本質出發，展現出了化學微變化的過程。教師讓學生從微觀角度分析和研究。隨之，提升了學生的化學素養。比如，教師“生活垃圾的分類處理”教學內容出發，為學生提供分析的空間。學生聯系生活實際，從生活中存在的垃圾出發，讓學生針對分類問題開展分析和研究。這是為學生提供研究空間的重要機會，也會讓學生結合所學習的內容，展現出較高的核心素養。

5.超越模塊教學，培養學生核心素養

教師從高中化學教學的基本內容出發，要轉變以往的教學模式。具體的模塊分層教學是教師所要突破的。學生在接受核心素養培養的過程中，擁有了支撐和準備。在高中化學教學中，元素化合物成為了十分重要的內容。這其中涉及的反應原理會為學生思考問題和解決問題提供借鑒。物質結構的分析，會讓學生對化學物理性質進行重點闡釋和研究，學生在學習上也會獲得充足的支撐和準備。教師為了讓學生在化學學習中核心素養得到有效培養，就應該對多個模塊進行重點融合。這樣，學生所學習的化學知識才會融入到學生的內心中。例如，以教師的“氮元素”的教學內容為出發點，從原子結構、元素和化合物等方面分析。在對其進行有效整合的情況下，讓學生明確知識之間存在的關系。在學生灌輸所學習知識內容下，推動學生核心素養的發展和進步。

三、結論

綜上所述，高中化學教學的魅力需要在新穎的教學模式中展現出來。教師基于學生的核心素養，讓學生擁有針對性的學習模式。通常，學生學習情況是教師開展教學的依據。根據學生的學習情況轉變教學策略，這是針對性教學開展的重要根基。學生在清晰目標的激發下，形成了科學學習化學的觀念。教師不僅要讓學生扎實地掌握化學知識，還需要讓學生形成化學素養，明確化學在生活中運用的價值。在形成科學素養之下，也讓學生在成長中不會面臨困難。總的來說，希望在文章的研究中為學生的核心素養培養提供借鑒和支撐。

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（作者單位：義烏市第六中學，浙江 義烏 322000）