情境教學構建高中數學高效課堂

侯珊珊 劉殿芳 張喜梅

摘要： 在當前社會中，我國經濟飛速發展。對于人才的需求也就越來越大。對于數學這門學科來說，需要學生具備一定的邏輯思維能力。對于高中數學來說，其中有著很多復雜和深奧的知識，需要學生投入更多的精力到數學學習的過程中，本文針對如何利用情境教學，構建高中數學高效課堂，進行了一系列探究。

關鍵詞： 情境教學;高中數學;高效課堂

中圖分類號： G633.6 ? ? ? ? ? ?文獻標識碼： A ?文章編號： 1992-7711（2019）22-040-1

在當前的教學中，教師要創新自己的課堂教學形式，利用多種方法，對于學生展開教學。情境教學也是當下最時興的一種教學方式，利用情境教學法，教師可以讓學生將數學知識，實際的應用在活動場景中，讓學生可以根據自己學習到的知識，主動地去探究學習，可以說是尊重了學生的主體地位，有利于教師建設一個高中數學高效課堂。

一、高中數學教學情境創設應遵循的原則

1.根據生活實際

在實際的教學過程中，對于教師來說，創設情境時，應該建立在有著一定生活的基礎上，對于學生來說，學習高中數學時，最常遇到的一個問題就是，覺得數學知識過于深奧，不利于學生理解。對于教師來說，應采取合理有效的方式，將數學知識，以一個直觀化的角度展示給學生，幫助學生理解和掌握，因此在創設情境時，教師可以根據生活實際，幫助學生創設一個有利于其學習的教學環境。

2.緊扣教學目標

在實際的教學過程中，利用情境法，要更好地為實際的教學服務。因此，對于教師來說，在創設情境時，要緊扣教學目標，根據教學目標，更好地為學生提供幫助。對于教師來說，在創設情境時，要深入研究本課的教學內容，選擇其中的重點內容，創設一定的教學情境，讓學生展開學習。

二、利用情境教學創設高中數學高效課堂的具體策略

1.創設生活情境

在實際的教學過程中，教師可以對自己的教學內容，進行一個嚴格的分析，選擇其中生活化的教學情境，更好地讓學生理解高中數學知識。鑒于數學這門學科的學科特點，教師要讓學生逐步在生活中，發現數學，更好地應用生活。對于傳統的教學模式來說，有著一定的枯燥性，不利于學生學習，學生學習久了，會感到煩躁，不能更好地投入其中。因此在實際的教學生活中，教師要創設一定的教學情境，利用生活化的教學情境，激發學生在生活中，發現數學，更好地學習數學，有利于學生投入更多的思想感情，提高學生的學習效率。

例如在學習“組合”這一知識點時，為了讓學生更好地理解數學知識，教師可以給學生創設一定的生活情境，讓學生展開學習。比如從小明、小紅、小黃三個學生中，選擇二個學生去參加讀書比賽，其中一個學生可以選擇上午的活動時間，另一個學生可以選擇下午的活動時間，問：一共有多少種選法？通過這樣的形式，讓學生更好地開展思考探究的過程。

2.創設問題情境

在實際的教學過程中，高中生相比初中生和小學生，已經有了一定的數學基礎。高中生自身已經具有了探究能力，對于教師來說，應采取合適的方法，激發學生的主觀能動性，讓學生參與到實際的教學過程中，利用問題創設一定的教學情境，讓學生開動腦靜，產生思考。教師運用提問時，要注意提問的技巧，要選擇富有一定探究精神的問題，來讓學生展開學習，提高學生的參與興趣。

例如在學習“正弦定理”這一知識點時，教師可以根據本節課的教學重點，向學生進行提問，比如：在任意三角形中，有著一定的關系，大邊對大角，小邊對小角，那么如何才能得到這個邊和角之間的準確表現呢？利用這個問題，激發學生的學習興趣，讓學生更好地參與到教學的過程中來。

3.創設實踐情境

對于數學這門學科來說，更看重學生的實際操作能力。因此，在實際的教學過程中，教師要為學生創設一定的教學情境，讓學生更好地進行實踐，檢驗學生的學習情況。對于學生來說，高中數學和實際的生活，有著很大的聯系，因此，對于教師來說，除了可以在生活中尋找素材，尋找和實際生活有著關聯的部分，還可以利用生活，讓學生學會實際應用數學，對于學生來說，實踐的過程，需要學生主動對問題進行探究，能有效地檢驗學生的學習情況。數學這門學科，是一門實用性的學科，教師要讓學生解決實際生活中的問題，強化學生的理解能力，讓學生具備一定的數學解決問題能力。

三、結束語

對于高中數學這門學科來說，其中有著很多深奧的知識，對于高中生來說，需要高中生付出更多的精力，因此在實際的教學過程中，教師要創設一定的教學情境，根據學生的實際學習情況，更好地保障學生的學習所得。

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（作者單位：吉林省農安縣合隆鎮高級中學，吉林 農安 130200）