論高職院校教學體系“診改”與創新

龔睿 陳沛

摘 要：高等職業院校（Polytechnic College）教育偏重于培養高等技術應用型人才，使學生具備必要理論知識和科學文化基礎，熟練掌握主干技術，側重實際應用，涵蓋了高職本科與高職專科兩個辦學層次。但是受到以往教學管理理念的影響，教學體系存在一些問題，因此，高職院校構建教學診斷和改進體系非常有必要，本文就對高職院校教學體系“診改”與創新展開探究，以期為相關研究提供參考。

關鍵詞：高職院校;教學體系;診改;創新策略

一、引言

在經濟全球化的大背景下，中小微型企業數量直線上升，對高素質的技能型人才需求量逐漸加大，使高職院校教學質量有了更高的要求。因此，高職院校需要正確認識自身的重要性，做好教學體系的“診改”與創新，結合教學現狀做好改進工作，確保能夠有效提升教學質量，為社會源源不斷輸出高質量人才，從而提升自身在知識經濟時代的價值，實現更好、更快、更加穩定發展。

二、高職院校教學體系“診改”與創新的重要意義闡述

（一）有利于提升教學質量

高職院校與普通大學院校有著明顯的差異性，高職院校的招生對象為高中畢業生和中專、職校、技校的畢業生，這部分學生學習能力較弱、自制力較差，對學習非常不感興趣。與此同時，高職院校教學中更加側重培養學生的表達能力、與人溝通、合作共事的能力以及實務知識學習，職業技能訓練，所以，在以往教學模式下，很難保證授課質量。而高職院校進行教學體系“診改”與創新后，工作方法得到改善，教學模式得到創新，教學中更加尊重學生，進而激發學生對知識的學習興趣，提升教學質量。

（二）有利于學校自身發展

高職院校教學質量直接影響到學生畢業后的就業率;而學生畢業后的就業率直接影響到高職院校未來發展走向。在以往教學體系下，高職院校教學質量低，每一位學生所掌握的基礎性知識不牢固，且學生大多處于“散養”狀態，在學校內部“混日子”，與高職院校教學初衷相違背。而高職院校教學體系“診改”與創新剛好可以解決此種狀況，從根本上提升高職院校教學質量，讓學生畢業后能夠順利就業，從而提升高職院校辦學質量，促進學校自身快速發展。

三、高職院校教學體系“診改”與創新機制存在的問題

（一）存在雷同問題

現階段，部分高職院校在制定教學體系“診改”與創新機制階段，為了節省時間，經常“借鑒”其他高職院校的教學體系“診改”與創新機制，在此種情況下，就會導致各個高職院校的教學體系“診改”與創新機制出現雷同，缺少創新性，甚至與一些高職院校目前發展狀況不吻合，從而不利于高職院校今后的發展。

（二）存在部門職能重疊問題

高職院校在展開教學體系“診改”與創新階段，經常會受到一些外界因素的影響，導致所制定的教學體系“診改”與創新機制內部存在部門職能重疊的問題，在此種情況下就會出現部分工作搶著干、部分工作無人干的現象，使教學體系“診改”與創新機制無法發揮出實際性作用，降低高職院校督導工作質量和工作效率。

（三）存在工作形式化問題

眾所周知，高職院校與普通大學院校存在一定的差異性，作為獨立的教育種類，在社會讓獲取的認可度偏低，在此種情況下，會導致高職院校教學資源少，如師資力量不充足、教學資金少、教學環境差等，且部分教師在展開督導工作時，參考普通大學院校，導致督導機制與高職院校目前發展狀況不吻合，無法發揮出實際性作用，工作呈現出形式化問題。

（四）存在督導人員結構不合理問題

目前，高職院校教學體系“診改”與創新機制中存在督導人員結構不合理的問題，具體主要體現在以下兩個方面：一方面，現有督導人員年齡大，工作態度不端正;另一方面，有些督導人員是非專業的，不清楚工作內容，工作中經常忘記學生校外培訓等多個環節，從而導致高職院校綜合教學質量評價不準確，制約高職院校發展。

四、高職院校構建新型教學體系“診改”與創新機制的策略

（一）高職院校積極探索新型教學體系“診改”與創新機制

“診斷”與創新機制是高職院校做好教學診改工作的基礎，直接影響高職院校教學工作診改工作質量與效率。針對此種情況，高職院校要想實現持續性發展，提升教學質量，就需要做好教學體系“診改”與創新機制的探索工作，具體可以從以下兩個方面展開：一方面，高職院校需要建立“三級管理體制”，學校領導提升對教學體系“診改”與創新機制的重視，嚴格把控質量關，并單獨設置專門的統籌協調機構，確保教學體系“診改”與創新工作能夠全員參與。另一方面，高職院校需要對“三級管理體制”的每一層級任務進行明確規定，充分做到各司其職，讓教學體系“診改”與創新工作能夠順利落實，從根本上提升教學體系“診改”與創新機制的探索效率。

（二）高職院校注重教學體系“診改”與創新的核心內容

高職院校要想讓教學體系“診改”與創新機制得到順利落實，取得效果，就需要注重教學體系“診改”與創新機制核心內容建立，具體可以從以下幾個方面展開：第一，高職院校需要構建組織機構體系，確保教學體系“診改”與創新工作能夠順利展開;第二，高職院校需要建立目標體系，在“診改”環節以目標體系為參考依據，讓“診改”工作更加具體化;第三，高職院校需要建立標準體系，在標準體系下對即將要完成的目標細化，讓“診改”與創新機制更加具有操作性和可靠性;第四，高職院校需要建立制度體系，在制度體系下保證“診改”與創新工作能夠順利運行，有效提升診改工作質量;第四，高職院校需要建立保障體系，讓保障體系對教學體系“診改”與創新工作起到保駕護航和推動的作用，從而讓教學體系“診改”與創新工作質量得到提升，為高職院校發展奠定堅實基礎。

（三）高職院校構建“133458”的工作思路

所謂“133458”工作思路，簡單理解就是指“一個理念、三種意識、三全質量觀念、四項工作原則、五大指標體系以及八個重點工作環節”，這幾方面內容都非常關鍵，可以說能夠直接影響高職院校教學體系“診改”與創新工作質量。因此，高職院校需要構建“133458”工作思路，具體做法如下：第一，高職院校需要堅守保證質量的管理理念，將質量保證當做教學體系改革的重點，是“診改”工作的出發點和落腳點，確保質量合格;第二，高職院校需要增強主體意識、責任意識以及標準意識，為精細化管理打下堅實基礎;第三，高職院校需要樹立全員、全過程以及全方位的質量觀，讓所構建的教學體系“診改”與創新機制能夠實現網絡化、多維度、多層次的工作模式;第四，高職院校需要嚴格遵循實事求是原則、持續改進工作原則、全面質量管理原則以及目標管理原則;第五，高職院校需要構建制度體系、標準體系、組織體系、目標體系以及保障體系的五大體系;第六，高職院校需要緊抓標準建立、階段性目標完成、工作改進、組織實施、咨詢調研、目標確立、檢查診斷以及計劃制訂8個重點工作環節。

五、結語

在時代迅速發展的大背景下，高職院校展開教學體系“診改”與創新是必然趨勢，不僅關乎到高職院校自身發展前景;還影響到學生今后的就業情況。針對此種情況，高職院校需要正確認識教學體系“診改”與創新的重要性，不斷加強學校內涵建設，結合教學特點、學生特點以及學校發展宗旨等要素做好教學“診斷”與改進機制，確保能夠提升教育質量，完成高質量的教育目標。

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