核心素養下初中語文高效課堂的探究

雷建紅

摘要： 隨著新課改的改革，小學教育受到了越來越多人的關注和重視。小學語文作為小學學科的三大基礎學科之一，在繼承和傳播中國傳統文化方面發揮著舉足輕重的作用。傳統的語文課堂中，課堂單調乏味，無法激發初中生的語文學習興趣。語文作為三大學科中最能代表中華文化的學科，是幫助學生學習中國傳統文化的有效途徑。語文學習是一門文字性較強的學科，而培養學生的語文核心素養和構建高效的語文課堂也被提上了日程。初中語文教師應該潛心研究語文課本，強化課堂中學生占主體的教育理念，在語文教學領域不斷的創新，探索出一些新穎的教學方法。用比較積極的心態來適應新課標提出的改革，順應教學趨勢。創造積極活躍的課堂氣氛，幫助和引導學生掌握正確的語文學習方法。在實踐中找到最好的教學策略，幫助學生養成良好的學習習慣，提高學生的核心素養，為學生的未來奠定堅實的基礎。

關鍵詞： 核心素養;初中語文;高效課堂;探究

中圖分類號： G633.3 ? ? ? ? ? ?文獻標識碼： A ?文章編號： 1992-7711（2019）22-047-1

隨著當今社會的發展，我國的教育形勢也同樣發生著改變和發展。其中，學科的核心素養的培養，也慢慢成為教育機構比較重視的一個方面。核心素養的培養同時也為高效課堂的構建創造了一些契機。核心素養的培養指的是，要求學生具備專業知識和技能，滿足社會對人才的各方面的需求。在課堂和日常生活中培養學生優秀的學習品格。初中語文教師在面臨新課標的改革的同時，新課標也給教師帶來了更多的教育機會，幫助教師拓展教學模式，發展教學平臺。下文是我針對核心素養下初中語文高效課堂的探究的一些淺析。

一、從核心素養出發，利用現代化技術培養學生的學習意識

新課標的提出順應現在社會的發展趨勢，因此初中語文高效課堂的構建也要順應時代的進步，語文課堂不再只是要求學生死記硬背，進行機械性的記憶。而要求學生有分析問題的思維，和解決問題的能力。因此，教師在構建課堂時，要適當的借助一些教學工具。比如在語文課堂中利用多媒體進行展示，用一些圖片、色彩、和聲音來刺激學生的學習興趣，讓學生主動參與到語文課堂中來。以此來增加語文課堂的樂趣，提升學生的語文素養能力。

例，在八年級下冊中《安塞腰鼓》這一節中，教師在這節講解時，教師可以提前在網上搜集一些關于安塞腰鼓的圖片和視頻。利用多媒體在課堂中導入，利用PPT的形式進行播放和講解，讓學生可以更加具體的了解安塞腰鼓這個民間藝術。利用多媒體授課的方式增加學生學習的欲望，幫助學生進行語文知識的了解，活躍課堂氣氛，培養學生的語文學習意識。

二、教師設計靈活多變的提問方法，提升學生的語文素養

教師在語文課堂中，可以進行適當的課堂提問。但是單一的提問方式，時間久了也會引起學生的厭倦。以此，教師不能只固定于一種提問方式和提問習慣。如果讓學生摸清教師的提問習慣，找出應對教師提問的方法，就無法達到有效的教學目標，無法構建高效的課堂。所以教師不能只拘泥于一種特定的提問方式，而是要善于運用靈活多變的方法，不定時的改變提問方法，最大限度的提高學生的參與度，調動學生積極性。教師也可以讓學生進行自由討論、不點名的提問，分小組的進行探討辯論，讓學生在積極主動的氣氛中學習語文知識。

例，對于一成不變的課堂提問，時間一久，學生就會產生厭倦心理，無法很好的投入到語文課堂中來。學生的語文學習效率低，學習成績不理想。因此教師要實時的改變提問方式，最大限度的調動學生的積極性。例如學生在學習文言文、古詩時教師可以采用課堂提問，幫助學生更好的掌握文言文，古詩知識。而在學習現代文文章時，教師可以組織學生進行小組討論、小組配合等方式，讓學生對現代文發表自己的理解，幫助初中生更好的掌握語文知識，提升語文素養。

三、組織小組合作，提高語文教學效率

在語文學習中，小組合作的教學模式是構建語文高效課堂的有效的方法之一。在小組合作中可以讓學生形成合作意識，讓學生養成良好的學習習慣。教師在語文教學中，可以組織學生進行小組比拼、小組討論等多種方式來進行小組學習。在小組中大家可以互相交流學習經驗，互幫互助，提高語文學習效率。對于小組進行的小組總結，可以有效的幫助教師講課更加有針對性，方便學生對知識點進行了解，提高課堂效率。

例，在進行八年級下冊，第七課《為什么布丁是軟的，石頭是硬的》學習中，教師可以先把學生前后桌五到六個人分成一個小組，在進行課文學習之前可以先組織學生進行小組討論。為什么布丁是軟的，石頭是硬的這個問題，讓小組進行討論溝通，最后讓小組總結結論。并在課堂上讓每個小組派出一個代表來分享自己小組的結論。在小組發言完畢后教師再引導學生進行文章閱讀，尋找問題的答案。

綜上所述，基于核心素養下的高效課堂的構建，對教師和學生都有很大的幫助。不僅可以幫助教師拓寬語文的教學視野，還可以幫助教師根據學生的實際情況來對教學模式進行改進，從而在根本上實現教學目標。對于學生高效課堂可以激發學生的學習興趣，提升學生的學習效率，從而全面的提升初中生的語文核心素養。

[參考文獻]

[1] 周翔.農村小學語文核心素養價值引領的探討[J].科學咨詢（科技·管理），2016，05：22.

[2]白忠明，潘忠.試論中國學生發展核心素養背景下高中語文教學中的審美教育[J].寧夏大學學報（人文社會科學版），2016，05：181-187.

（作者單位：甘肅省平涼市靜寧縣田堡初級中學，甘肅 平涼 743416）