初中物理教學(xué)中探究性實驗教學(xué)的應(yīng)用

黃華生

摘要： 初中物理實驗教學(xué)是物理教學(xué)的重要內(nèi)容，是培養(yǎng)學(xué)生實驗?zāi)芰Γ私馕锢碇R，培養(yǎng)良好的實驗素質(zhì)的重要通道。探究性實驗是實驗教學(xué)的重要教學(xué)方式，在探究性實驗中，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，科學(xué)精神。本文研究初中物理教學(xué)探究性實驗教學(xué)的具體應(yīng)用情況，以具體實驗培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的好奇心和價值觀。

關(guān)鍵詞： 初中;物理;教學(xué);實驗

中圖分類號： G633.7 ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼： A ?文章編號： 1992-7711（2019）22-015-1

初中物理教學(xué)離不開實驗，在理論基礎(chǔ)知識的支持下，開展探究性物理實驗，促使學(xué)生主動探究物理實驗內(nèi)容，并對物理產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，奠定了學(xué)生長期學(xué)習(xí)物理的重要基礎(chǔ)。開展初中物理探究性實驗教學(xué)，不僅能夠?qū)崿F(xiàn)自主探究模式廣泛應(yīng)用，同時有助于培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力，形成主動探索的思維模式。

一、物態(tài)變化實驗中培養(yǎng)學(xué)生的好奇心

初中物理物態(tài)變化實驗與日常生活密切相關(guān)，且作為比較常見的現(xiàn)象，學(xué)生更容易理解和接受，有助于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的好奇心，且能夠在學(xué)生感興趣的探究物體變化現(xiàn)象過程中，培養(yǎng)學(xué)生良好的探究習(xí)慣，形成對物理探究的思維方式。

如“凝固和熔化”的物理實驗中，教師通過舉例包括冰淇淋、冰化成水等日常生活中常見的現(xiàn)象，讓學(xué)生掌握熔化是固態(tài)到液態(tài)的過程，凝固是熔化的逆過程，是物體由液態(tài)到固態(tài)的過程。并通過講解學(xué)生探究海波熔化和凝固實驗過程操作方法、注意事項等，引導(dǎo)學(xué)生逐步實踐“熔化與凝固”的各個實驗環(huán)節(jié)，并促使學(xué)生掌握實驗探究的各個階段和探究思路、基本方法，對熔化和凝固的動手操作和實踐能力增強。用“海波”、“冰”開展晶體熔化實驗，說明晶體熔化過程的特點，包括海波、冰等晶體熔化過程溫度保持不變，持續(xù)吸熱等結(jié)論。反之，凝固過程中是熔化過程的逆過程，海波、冰等晶體的凝固過程溫度保持不變，持續(xù)吸熱。學(xué)生主動探究實驗過程，利用實驗方法進(jìn)行實驗研究，并掌握了實驗過程中的注意事項和原理等基本內(nèi)容，有助于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的好奇心，為學(xué)生主動的完成物理實驗奠定基礎(chǔ)。

因此，以物態(tài)變化這一生活中常見的物理現(xiàn)象探究性實驗切入點，引導(dǎo)學(xué)生主動探究實驗過程，既培養(yǎng)了學(xué)生的實踐操作能力，又鍛煉了學(xué)生的物理思維能力，啟發(fā)了學(xué)生探究物理智慧的能力。

二、牛頓第一定律實驗開啟深入探索之門

著名的牛頓第一定律實驗，是初中階段學(xué)生必須要掌握的重點實驗內(nèi)容之一，也是學(xué)生進(jìn)一步了解和掌握物理實驗的重要基礎(chǔ)。對學(xué)生深入探究物理學(xué)科知識具有重要的引導(dǎo)作用。

借助于PPT了解牛頓的簡介，以及牛頓探究第一定律的過程，包括力與運動關(guān)系的研究基礎(chǔ)等，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)牛頓第一定律的內(nèi)容，物體不受外力時，保持靜止或勻速直線運動狀態(tài)。所以，力是改變物體運動狀態(tài)的原因。將學(xué)生分成6人一組的實驗小組，教師通過介紹牛頓第一定律的實驗器材、實驗原理以及內(nèi)容等，引導(dǎo)學(xué)生自主探究力與運動的關(guān)系，驗證牛頓第一定律的內(nèi)容。在此過程中，學(xué)生在小組內(nèi)分工合作，包括記錄實驗數(shù)據(jù)、觀察實驗現(xiàn)象、操作實驗等，促進(jìn)了學(xué)生之間的溝通與交通，同時提升了學(xué)生合作完成實驗的能力。對學(xué)生掌握牛頓第一定律實驗規(guī)律具有重要促進(jìn)作用。牛頓第一定律相對于物態(tài)變化而言比較抽象，但該實驗卻極具代表性，也是力學(xué)基本實驗，奠定了學(xué)生探究力學(xué)物理實驗的重要基礎(chǔ)。

因此，初中物理探究式實驗教學(xué)方式的發(fā)展，有助于提高學(xué)生的參與度，增強學(xué)生積累物理實驗經(jīng)驗的能力，對培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力具有很好的促進(jìn)作用。

三、液體壓強實驗引導(dǎo)學(xué)生感受力學(xué)之美

初中物理液體壓強實驗是學(xué)生比較喜愛探究的內(nèi)容之一，且實驗器材豐富，實驗的可操作性強，有助于培養(yǎng)學(xué)生主動探究物理的趣味思考能力和創(chuàng)造力。

以液體壓強實驗為例，吸管吸飲料、帶魚為什么是死的等日常生活中常見的現(xiàn)象，吸引學(xué)生的注意力，思考液體壓強的特點，并通過回顧和實驗吸管吸飲料等實驗過程，讓學(xué)生感受到液體壓強的特點，在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生總結(jié)得出液體壓強與深度有關(guān)，深度越深壓強越大，與液體密度有關(guān)，深度相同時，密度大的液體壓強大。潛水員需要攜帶氧氣瓶和穿厚厚的潛水服，以及帶魚被打撈上岸后肚皮破裂而死等現(xiàn)象，是因為距離水面越深的水下，液體壓強越大，帶魚被打撈上岸后，液體壓強逐漸減小，導(dǎo)致帶魚膨脹。在這一過程中，學(xué)生主動探究了與液體壓強有關(guān)的小實驗，包括將充好氣的氣球壓入水中、向吸管中吹氣等，在學(xué)生充分發(fā)揮其想象力的基礎(chǔ)上，完成了液體壓強探究性實驗，學(xué)生充分感受到了物理實驗教學(xué)之美，并逐漸形成了物理探究思路和創(chuàng)造力。

因此，液體壓強探究性實驗教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生感受力學(xué)之美，對學(xué)生感知物理，了解物理，并學(xué)會利用物理實驗這一探究方法驗證物理知識奠定重要基礎(chǔ)。

四、結(jié)論

初中物理教學(xué)中探究性實驗的應(yīng)用，以培養(yǎng)學(xué)生良好的思維習(xí)慣和探究能力為目標(biāo)。注重培養(yǎng)學(xué)生對物理現(xiàn)象的好奇心，引導(dǎo)學(xué)生主動探究物理實驗，開啟學(xué)生自主學(xué)習(xí)物理知識和開展物理實驗的思維，帶領(lǐng)學(xué)生感受生活中物理實驗探究之美，從而培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力。

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（作者單位：福建省石獅市蚶江中學(xué)，福建 石獅 362700）