初中道德與法治課的情感教育

冉曉紅

摘要： 本文簡單介紹了情感教育的基本概況以及情感教育在當前初中道德與法治課程教學中的發展現狀，探討了開展情感教育的必要性，重點分析在初中道德與法治教學中如何開展情感教育，借此豐富學生情感，實現道德與法治課的教學目標。

關鍵詞： 初中;道德與法治課;情感教育

中圖分類號： G633.2 ? ? ? ? ? ?文獻標識碼： A ?文章編號： 1992-7711（2019）22-087-1

情感教育作為一種新型的教育理念在日常教學工作中發揮了重要作用，初中生正處于身心成長的關鍵階段，加強對初中生的道德與法治教育是十分有必要的，將情感教育融于道德與法治課的教學中對初中生的健康成長意義重大。

一、初中道德與法治課中情感教育的基本概況與發展現狀

情感發展是個體成熟的一個重要特征，在一定的教育條件下，人的情感得以發展并成熟。情緒機制是情感教育的關注重點，即如何將情緒機制與生理、思維機制進行協調。初中《道德與法治》教材中有許多生動的事例，優美的文章便于學生進行朗讀，為初中生樹立了眾多鮮活的榜樣。這些故事和事例蘊含著健康、高尚、美好的情感要素，表現出對人性的基本尊重與關愛。

但是在當前階段，初中道德與法治的課堂教學還存在不少問題，若從國家、社會發展和學生健康成長三個角度綜合來看，道德與法治課的教學意義是其他學科所不能替代的。教師難教、學生厭學是當前初中思想與法治教學中普遍存在的難題，教學質量低、教學效果差，難以令人滿意。除此之外，在應試教育壓力下，教師在教學過程中存在只重分數而忽略對學生進行素質培養的情況，為分數而教、為分數而學，甚至出現有的學生不愿意學習這門課程的現象。因此，在初中道德與法治這一門課程的教學中，要重視對學生的情感教學，使這一門學科更容易被學生所接受。

二、情感教育在初中道德與法治課的必要性

根據初中《道德與法治》教材的內容、學科性質以及教學方向，要求教師在道德與法治課的教學中必須要滲透情感教育。

將情感教育滲透于道德與法治課的教學中，對于現階段初中生存在的心理孤僻、毅力薄弱、自私自利等現象可以進行有效緩解，引導學生的心理和情緒向健康方向發展。

在道德與法治課上，教師對情感教育進行運用，有利于學生對道德與法治的精神實質進行更好的領悟，可以有效激發學生對道德與法治這一門學科的學習熱情，充分調動學生的學習積極性與主動性，于潛移默化之中幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。

三、在初中道德與法治課教學中實施情感教育的方法

1.理論與實際相結合，增添課堂趣味

在開展課堂教學時，教師可以利用情景教學，為學生創設符合教學內容的情景，將理性的知識通過感性的方式進行直觀反映，把生活現實再現于課堂，教師要對社會時事有著敏銳的感知能力，道德與法治的課堂教學內容要緊跟時代潮流。教師在教學的過程中，可以對當下的一些典型時事和案例結合教材內容進行講解，不僅可以幫助學生了解社會動態，拓展視野，還可以幫助學生擴寬學習內容，為課堂添彩加色，提高學生學習興趣，激發學習熱情。比如在《世界文化之旅》的教學中，教師在對學生介紹美麗的世界文化的時候，可以結合學生喜愛的美劇、韓劇、好萊塢大片中出現的情景以及地區和民族特色，讓學生開展討論，注重學生的情感體驗，實現情感教學。

2.拉近師生距離，營造和諧氛圍

學生作為教學的主體，教師要對學生起到引導作用，因此，在教學工作中，教師要尊重學生的主體地位，建立平等的師生關系，拉近與學生之間的關系，了解學生所需，在學生的學習與生活上進行鼓勵，幫助學生建立學習的自信心，對于學生在學習過程中產生的問題要細致講解，以激勵代替批評，讓學生感受到教師對自己的關懷，有利于拉近師生之間的距離，營造和諧的學習氛圍，這對于在道德與法治教學中實施情感教育有重要作用。

3.多元化教學，增強學生感受

當前初中道德與法治的教學模式比較單一，而且形式上也是相當枯燥的，這種教學方法已不符合現代化教育的要求，因此，教師必須開展多元化教學，豐富教學形式，以激發學生學習積極性，提高學生的自主學習能力。在教學過程中，要想激發學生內心情感，教師必須要為學生創設良好的實踐機會，可以從以下三方面入手：

首先，教師要充分把握機會，為學生開展豐富多彩的集體活動，讓學生積極地融入活動之中，通過交流，表達想法，相互之間受到感染，有利于實現情感共鳴。

其次，在教學中，教師要加強對學生學習習慣的培養與訓練，逐步提高學生的道德情感。

最后，教師在教學過程中要做到因材施教，既要做到全面性教學，也要對個別學生開展實踐指導，這也是開展情感教育的一個有效方式。

4.提高教師的綜合素質

在初中道德與法治教學中有效開展情感教育，關鍵是要提高教師的綜合素質。教師作為“授業”與“解惑”者，也應當是終身學習的實踐者。教師如果可以將自己的學識與教學內容進行融會貫通，那么課堂教學就會更加生動有趣，有利于學生對知識的理解并樂于接受新的知識。然而，盡管很多教師了解情感教育的優勢，但在教學過程中卻不肯利用情感教育，究其原因可發現，部分教師的自身素質不夠高，教學能力達不到情感教育的需求。所以，在初中道德與法治教學中開展情感教學，首先就是要改變教師傳統的教學思維，提高綜合素質，豐富情感。

四、結語

綜上所述，情感教育在初中道德與法治教學中具有極高的應用價值，對提高教學質量有重要幫助。教師應當在實際教學中創新思維，積極尋找有效的教學方法，充分利用情感教育促進教學水平的提高，以實現道德與法治課的教學目標與教學意義。

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（作者單位：甘肅省臨夏州廣河縣回民第一中學，甘肅 臨夏 731300）