“互聯網+”環境下中職會計教學研究

程琳惠

摘 要：在互聯網+環境下，會計職業不僅獲得了新的發展機遇，還面臨新的挑戰。中職會計專業人才的培養，難以與市場實際需求相適應，在教育方式、理念等方面也存在著各種問題。故此，本文就互聯網+環境下中職會計教學展開了研究。

關鍵詞：互聯網+ ?中職會計 ?教學 ?研究

隨著現代化信息技術的快速發展，互聯網獲得了快速普及。在互聯網+環境下，社會對于會計人才的要求也越來越高，中職會計教育面臨著新的挑戰，不管是教學手段、資源還是理念方面，都需要通過大力改革來保證教學質量。因此，需要結合互聯網+來對中職會計教學中現有的資源與方法實施挖掘與創新，并充分地利用互聯網+環境下的優質資源與方法，從而實現對教學手段、資源以及理念的創新、完善以及改進。

一、“互聯網+”環境的特征及中職會計教育發展的趨勢

1.“互聯網+”環境的特征

在“互聯網+”環境下，于2017年德勤財務機器人入駐銀行，這種財務機器人能夠實現全天無停歇的工作，并且不需要任何監督手段對其實施監督也能夠保證準確率達到100%。這項技術的出現與使用使得整個會計行業以及會計專業教學領域都感到了危機。中職院校作為基層會計人才培養的重要機構，必須面對這突如其來的變化，更新自身的教學模式，才能夠幫助學生不會被當前復雜的社會形式所淘汰，從而在社會經濟發展中占有一席之地。中職院校在實施會計專業教學的過程中，教師應該積極主動地學習先進的會計知識，并善于對現有的信息化技術、資源以及互聯網平臺進行充分的利用，加深教育改革思想與信息化技術的融合度，同時還須與市場需求相結合，對當前會計專業人才培養的模式實施有效的改進。

2.“互聯網+”環境下中職會計教育發展的趨勢

基于“互聯網+”環境的教育教學勢必會發生重大變革。因此，中職院校的會計專業在實施教育改革的時候，必須以新人才的有效培養作為教學目標，并對當前現有的課程體系進行重新思考;大力借鑒新的課程形式實施更新，比如對傳統面授課堂的教學形式實施調整，使其從原來封閉課堂教學的模式逐步向開放式課堂轉變，并將教學內容由原來的線下轉到線上。由于中等職業學校培養的會計人才是基礎型的，學生畢業后所面臨的工作，基本上都需要通過大量實踐來實施練習，才能夠將各種具體內容進行熟練掌握。由此可知學生將來的工作量是非常大的、重復性較高的。而基于大數據、人工智能的時代背景下，大數據技術在這方面的工作能夠更加充分地將其優勢進行發揮，進而實現由原來傳統封閉式的教學向“連接式”教學的翻轉課堂的轉變。此外，云計算技術在會計教學中也能夠有效地提高教學效率，會計專業的教師能夠對各種教學輔助平臺實施充分的利用，并與中職學生自身的特點相結合，不斷激發學生學習的興趣，促使學生在會計課堂教學中最大化地將知識點進行吸收。

二、“互聯網+”環境下中職會計教學的現狀

1.教學手段缺乏創新性

“互聯網+”環境下，中職院校的會計專業教學在教學方面實施了各種改進措施，但是，在實際教學當中依然存在著不足，尤其是教學手段方面缺少創新和多樣化。由于中職會計專業教學課程的內容十分復雜，使得學生難以提起學習的興趣，甚至在學習的過程中產生了厭倦的心理。傳統教學手段在實施的時候，一般都是由教師講課，學生在課堂上聽，但是在當前信息時代背景下，這種教學手段的使用不僅枯燥乏味，而且教學模式效果也非常差。如果作為“互聯網+”環境下的會計專業教師故步自封，則不能對“互聯網+”所具有的優越性實施教學手段的有效創新，那么勢必會對具體的教學質量與學生對會計知識實際的吸收與運用產生嚴重的影響。

2.教學資源較為貧乏并且應用性不強

中職會計專業對于實踐性與應用性的要求是非常強的。但是有些中職院校能夠為會計專業教學提供的教學資源是有限的，難以滿足會計專業在實踐性、使用性等方面的需要，也難以提供“互聯網+”環境教學中所需要的網絡資源。在中職教育中，關于會計教育的相關教育資源是較為貧乏的，大多院校在教學中所使用的教材還是原來老舊的版本，不僅教學內容非常落后，而且通常都是以理論知識作為教學重點，而對于會計專業中最關鍵的實踐指導內容非常缺少，這是教學資源當中最重要的一個缺陷。但是，在當前階段很多現有的教學資源在很大程度上都沒有被充分地利用，教學方式在具體實施的時候，常常會將現有的教學資源忽視掉，使得一些有用的設施閑置，難以將設施的應用性提高。

3.教學理念的融合性存在不足

基于“互聯網+”環境的教學模式，在具體實施的時候會受學校、教師等各種因素的影響。在當前階段，依然存在教學理念落后的中職院校，他們在購置教學資源的時候，僅僅象征性地購置了幾臺多媒體設施，建立相應的校園網站以及實施了網絡授課模式，認為做到了這些方面就實現了教學模式的創新。實際上這僅僅只是流于表面形式的創新，學校并未真正將“互聯網+”的積極性因素在教學實踐中應用，可見學校對于“互聯網 +”在教育中有效融合的教學理念存在著嚴重的不足。此外，中職院校的大多數教師都存在著思想落后的問題，難以適應新鮮事物。這些教師在具體施教的時候，很難會結合當前階段中職會計專業存在的特點實施教學理念的創新，而依然沿襲傳統教學模式與格局進行教學活動，使得教學進度受到了嚴重的影響，難以提升中職會計專業的教學效率。

三、“互聯網+”環境下中職會計教學創新措施研究

1.加強教學手段的創新力度

在實際教學中采用多樣化的教學手段，更加能夠激發學生學習的興趣，所以需要加強教學手段的創新力度。要想實現這一點首先需要充分了解當前階段學生整體的喜愛。第一，當前階段學生群體大多都對網上社交非常熱愛，因此中職院校在開展教學的時候，會計專業的教師可以充分利用互聯網環境，與學生之間建立良好的網絡聯系模式，在網絡平臺上實現對教學內容與會計專業知識即時發送，這樣學生就能夠充分將閑余時間進行利用，來對會計專業知識學習的印象加深。教師還能夠在網絡上實施在線答疑的教學模式，及時地對學生在實際學習當中存在的問題進行有效了解與解決，并且還能夠對教學進程實施即時反饋。第二，教師在教學中以學生為主體，并且給學生更多的討論時間，通過小組討論的方式讓學生充分發表自己的見解。

2.加強教學資源應用度的有效提升

教學資源的有效應用能夠有極強的教學效果。基于“互聯網+”環境下，加強教學資源應用的有效性會變得更加簡單。當前階段的互聯網環境中擁有非常多的教學網站以及非常精彩的PPT，使得精品網絡課堂應運而生，不僅為中職會計教學提供了豐富的教學資源，還為中職會計教學提供了優秀的學習與交流的平臺。

3.加強對教學理念融合性的重視程度

作為現代中職院校應該加強對“互聯網+”環境下教學理念的重視，將互聯網與教育的融合真正落實。學校的各個部門都應該將自身的作用充分地發揮，在實施教學管理的時候，必須要加強教學理念的完整性，同時還需要加強對教師的培訓力度。教師隊伍建設是中職會計教育中重要的組成部分，是實現互聯網與會計專業教育有效融合的重要因素。要想使中職院校的教師隊伍具有較高的先進性、融合性，必須對當前所處的時代背景環境進行充分的了解，加強對新鮮事物的接受與應用的能力，還需要構建獨特性的教學理念思維，并能夠良好地利用“互聯網+”環境，來加強中職會計教學與學習中的創新思想。

4.借助于財會專業項目實現“互聯網+”新型模擬實訓室的建設

基于互聯網+環境，作為基礎性會計人才培養基地的中職院校，應該依托于校方以及當前階段對于會計專業的新項目建設，來實現中職院校會計專業實訓機房建設水平的有效性提高。中職院校的領導階層也應該帶領專業教師，共同針對會計專業項目組進行相應的研究，采用軟件模擬的模式作為實訓課程的基礎，并給予情景綜合模式來實施實訓教學，同時將云平臺、大數據等先進技術作為支撐，使其成為多元化實訓教學改革發展當中的新思路。通過這種多元化的實訓環境，再加上現代化的教學手段，能夠極大地推進我國中職會計專業課堂教學的有效改革。

四、小結

綜上所述，“互聯網+”時代的到來既給中職教育帶來了發展機遇，又給中職教育帶來了新的挑戰。從發展機遇方面來看，中職會計專業在教學中通過互聯網技術的有效利用，實現了對教學手段的創新，不僅為中職院校在教學中提供了更為豐富的教學資源，還能夠幫助教師完善教學理念。在挑戰方面，基于“互聯網+”環境的教學模式，對傳統中職會計教育體系造成了極大的影響。但是，基于“互聯網+”環境的教育，不僅能夠有效地創新會計專業的教育方式，還能提高學生的學習效率，推進“互聯網+”與中職會計教學的有效融合。

參考文獻：

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（作者單位：承德技師學院）