中職特教主題融合活動的設計與實踐

蔡靜文

摘 要：本文分析了中職學校特教班開展主題融合活動的緣起與特色，對基于校本資源的融合活動主題與形式設計進行了探討，并結合實踐經驗，闡述了中職特教主題融合活動的一般組織程序、活動參與者的組織管理以及相關注意事項，希望為中職學校的特殊教育同行提供借鑒和參考。

關鍵詞：中職特教 ?主題融合活動 ?設計

一、中職特教主題融合活動的緣起與特色

1.中職“特教班”與主題融合活動的緣起

2013年開始，在廣州市教育局的部署指導下，廣州市一些中職技校開設了“特教班”，面向全市招收初中畢業或具有同等學力的輕度智障學生，嘗試探索中職階段的特殊教育，幫助這類學生提升就業的技能和素養。經過幾年的發展，全市中職“特教班”的數量規模不斷擴大，目前專業設置已從最初3個增至9個。如何提高中職特教班的教育教學質量，切實提升中職特殊學生的社會能力和就業素養，成為當前從事中職特教一線工作者的重點課題。

筆者在2014年應學校安排加入了中職特教行列，任“特教班”的“健康教育”課程至今。工作中發現，中職“特教班”雖然置身于普通學生的校園環境里，但其日常學習生活和活動范圍還是以本班級為主，與校內同齡伙伴交流互動的機會甚少。起初，為了增進中職特教班學生與普通學生的融合協作，我們開始嘗試在“健康教育”課程中組織開展各種主題融合活動。經過幾年的實踐證明：中職特教主題融合活動能為特殊學生提供更多與同齡伙伴進行高質量交往互動的機會，進而提升他們的社交能力，同時也能幫助普通學生學會如何關愛特殊同學，培養關愛、耐心和責任感等優良品格。

2.中職特教主題融合活動的特色

中職特教主題融合活動是專門針對中職特教班學生和普通學生特別設計的含有特定主題、目的和形式的教育實踐活動。主題融合活動與傳統的融合教育既有聯系，又有區別，主要有具有以下特色：

（1）融合活動有特定的主題和目的。主題大多取材于學生的校園生活場景，切合學生的社交實際，如“帶你逛逛美麗的校園”“快樂炫拍，我的青春友情時光”等。目的主要是促進特教學生與同齡伙伴的交際融合與協作互動，最終提升特殊學生的社交能力和綜合素養。

（2）每個主題融合活動都有自己特定的活動形式。圍繞融合活動的主題，需要設計相應的活動形式與情景任務，去實現預定的活動目標，實質上相當于一次主題教育活動。

（3）主題融合活動的組織策略以小組合作學習和同伴協作為主，通過特教學生和普通學生的配對組合達成交際互動，實現同輩間的學習促進。

正是這三個特色使得主題融合活動更具操作性、交互性和吸引力，保障了特殊學生與普通學生間高質量的人際溝通與協作互動，深受參與者的喜愛，值得在特教班學生中持續推廣，進而促進中職特教質量的提升。

二、基于校本資源的中職特教主題融合活動的設計與實施

中職特教主題融合活動的組織開展要基于校本資源的發掘利用和構思設計，這樣才能從場地設施、人員師資、后勤資助等方面提供穩定的條件保障，保證活動的持續開展。

1.發掘校本資源構思融合活動的主題與形式

中職特教主題融合活動要充分發掘利用校本資源來構思活動主題和形式。學校里的每處校園環境、專業特色、社團組織、傳統文化和德育熱點等資源都可以成為我們構思融合活動主題、形式的源泉。這些學生日常熟悉的場景容易成為交流溝通的話題，也能提供熟悉的環境氛圍。融合活動形式的設計一般服從于活動的主題和目的，有參觀自拍、采訪報道、導游講解、團隊競賽等各種形式，也可引入團體游戲加以輔助，達到破冰放松、創設任務情景、增加人際互動和促進協作扶助的效能。

以“‘發現旅商校園趣味越野”融合活動為例，主題構思來源于旅商職校的校園文化和六個主要場景，活動形式則結合每個場地的實際分別設計了不同任務，包括：指認合作校企單位、啞巴帶瞎子、日常英語對話、介紹精英校友、兩人三腳走路和夾分四式豆等游戲，最后形成了六項活動任務：校企合作墻“形識校企”、雕塑廣場綠化帶“信任前行”、行政一樓大堂“英語達人”、旅游一條街星光廊“學習榜樣”、足球場跑道“共同進退”和心理輔導中心“心靈手巧”。然后讓配對學生小組以定點越野、任務通關的形式進行融合活動。又如在學校導游專業和嶺南文化的啟發下，設計了“我們一起為‘嶺南藝術做向導”融合活動，組織導游專業學生和特教班學生配對為陳家祠的藝術品做導游;利用學校525心理健康周活動的團康游戲體驗板塊資源，我們設計了“團結協作，奮勇向前”融合活動。這些活動都深受參與師生的喜愛，并且收到良好的融合協作效果。

2.探索形成主題融合活動的一般組織程序

中職特教主題融合活動盡管每次活動的主題和形式都不盡相同，但對于活動的實施最好采用相對固定的組織程序，這樣可以幫助特教學生熟悉活動流程，提高融合活動的組織效能。綜合多次活動的組織經驗，我們歸納主題融合活動的一般組織程序為：分組配對—相互認識—熱身游戲—分組活動—匯報分享—總結頒獎—拍照留念等七個步驟。

對參與活動的學生進行分組配對是融合活動的基礎，一般采用先分層再抽簽的配對方法。根據特殊學生的性別、能力水平先分層，再讓普通學生對其抽簽配對，以保證人力公平均衡;相互認識和熱身環節可以分開或合并組織，利用簡單的破冰游戲進行放松暖場，為參與者營造一種輕松自然的氛圍。諸如“烏鴉和烏龜的故事”“大雨點小雨點”“兔子與森林”等游戲都非常適合主題融合活動的破冰熱身;分組活動與匯報分享是主題融合活動的主體環節，也是小組成員達成交際融合的重要載體，承載著學生間的交流、協作、互動的核心作用，是影響融合活動效果的關鍵，需要精心設計和組織。分組活動根據主題融合活動的設計形式進行，豐富多樣，有時需要離開課室在指定區域范圍內活動，可以利用手機拍攝的媒體手段追蹤和檢測學生交際互動的過程，可由學生工作人員或活動小組自己拍攝照片和短視頻，并為后面小組匯報分享提供素材資料;匯報分享環節是對活動的回顧反思，也是鍛煉學生表達交流的一個重要平臺，千萬不能省略。一般要求配對學生輪流上臺分享活動的收獲體會、活動碰到的困難以及如何協作克服等;總結頒獎和拍照留念是融合活動的結束階段，根據實際活動設置一定獎項對參與者的表現給予表彰和獎勵，能夠有效調動學生的積極性，提升融合協作效果。紀念品和獎品適合選擇日用品、文具或食品，既方便分配又受學生喜愛。集體合影能為融合活動保存檔案資料，以供后期宣傳備用。