閱讀誘導法在高中英語寫作中的作用

賈磊

閱讀積累是學生在閱讀英文資料的過程中，獲取語言知識的一種行為，是一個語言輸入的過程。而寫作則是學生借助自己在日常閱讀的過程中積累的語言素材來表達自己所思所想以及自身情感的一種行為。可以說英語閱讀與英語寫作既是兩個相對獨立的行為，同時也是相輔相成的。英語教學中，英語寫作一直是教師十分頭疼的一個問題，學生不知從何下筆，不愿意寫的問題一直困擾著高中英語教師。在高中英語教學中應用閱讀誘導法就能很好地解決這一問題，下面進行具體論述。

1. 閱讀誘導法在高中英語寫作教學中的作用

第一，提升學生的仿寫能力。仿寫是學生寫作能力提升的第一步，高中英語課本中的很多課文都具有趣味性強、貼近生活實際的、表達方式多樣的特點，為學生練習仿寫提供了豐富的素材。學生可以仿照課文的結構、句式、詞匯等來練習寫作，尤其是高中英語教材中課文的題材都是來自于現實生活的，這也符合高考考察學生英語運用能力的趨勢，練習仿寫對提升學生的寫作能力具有十分重要的意義，每一位高中英語教師都要給予高度的重視，切實提升高中生的仿寫能力。

第二，提升學生的寫作布局水平。提升學生的寫作水平，平時有豐富的語言積累是一方面，另一方面，學生的謀篇布局能力也是一個十分重要的因素。高中英語教材中的文章都是精選出來的，其表達方式也是非常值得學生學習的，日常的閱讀教學中，高中英語教師通過對語篇結構進行分析，使學生能夠從文章整體的角度來體會文章的寫作方式，進而將其應用到自己的作文中，在熟練的基礎上進行創新，逐步提升學生的寫作水平。此外，高中英語教材中除了記敘文，也出現了少量議論文、說明文、戲劇、詩歌等體裁的文章，教師要重點關注，使學生能熟練運用不同問題表達自己的感情。

第三，豐富學生的語言積累。學生的英語寫作水平難以提高，與平時語言素材積累少有很大關系。日常的教學中，除了課文的教學外，教師還要通過引導學生進行拓展閱讀，向學生推薦一些與課本內容有關的閱讀材料，幫助學生提升閱讀量。一方面學生在閱讀的過程中可以積累更多新的詞匯，掌握句型的用法，豐富自己的語言積累;另一方面，這樣的拓展非常有利于激發學生的閱讀興趣，使學生能主動地閱讀課外的資料，進而形成一個良性循環，使學生頭腦中的語言素材越來越豐富。

第四，提升學生寫作的連貫性。高考作文評分標準中，一個很重要的因素就是學生的語言表達是否連貫，文章內容是否能緊扣主題。為了防止學生在高考中失分，教師在日常的閱讀教學中通過對文章的寫作特點進行講解，去引導學生分析文章的邏輯性，進而提升學生在寫作過程中的條理性、邏輯性。

2. 在高中英語教學中應用閱讀誘導法的策略

2.1以課本為基礎，重視拓展

教師要善于通過講解課本中的閱讀材料來啟發學生，使學生能將課文中學到的表達方式應用到作文中。高中英語教材中文章的題材非常廣泛，這就為高中英語教師對學生進行寫作訓練提供了豐富的素材，同時也為學生創新能力的提升提供了平臺。例如：教學Developed and developing countries一課，發達國家和發展中國家是學生在生活中經常能聽到的兩個概念，教師就可以引導學生以課文為基礎，加入自己對這兩個概念的理解進行寫作，一方面能加深學生對課文的理解，一方面也能提升學生的創新能力。

2.2引導學生分析文章結構

從近幾年的高考趨勢來看，對詞匯、句法的考察權重正在逐年降低，取而代之的是對學生語言綜合運用能力的考察權重越來越高。教師在日常的教學中，除了基本語言知識的教學，一定要對文章寫作手法、語篇結構等方面的特點加強重視，使學生能在充分理解文章的基礎上體會文章的思想情感，提升學生作文的邏輯性，促使學生對英語作文的認識能從遣詞造句走向謀篇布局，使學生的作文水平能走上一個新的臺階。

2.3引導學生模仿閱讀材料寫作

引導高中生對閱讀材料進行仿寫，可以從以下兩個方面著手：一方面，模仿文章的寫作思路，使學生的文章邏輯能更清晰、層次更加分明;另一方面，對閱讀材料進行改編，可以引導學生將文章改編成課本劇，或者直接轉述課文，這樣可以深化學生對課文的理解，同時促使學生將文章中的語言轉化成自己的語言，進而運用到自己的作文中。例如：教學Europe這部分內容的時候，就可以引導學生轉述課文，讓學生能用自己的話來概述文章的內容，非常有利于學生寫作水平的提升。

3. 結語

綜上所述，大量的閱讀是學生寫作水平提高的基礎，教師一定要重視閱讀誘導法在高中英語教學中的應用，教會學生閱讀方法，培養學生的閱讀興趣，促進學生的語言素材積累，使學生掌握基礎的寫作方法，進而不斷提升學生的寫作水平，提升高中英語教學質量。

（作者單位：山東省鄒平市長山中學）