核心素養(yǎng)下的高中數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)的思考

林世明

摘要： 在現(xiàn)代教學(xué)中核心素養(yǎng)已經(jīng)成為教師們重點(diǎn)關(guān)注的內(nèi)容，在實(shí)施對(duì)學(xué)生的教育過(guò)程中都在進(jìn)行針對(duì)性的培養(yǎng)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和思維能力，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。在高中數(shù)學(xué)課程中要進(jìn)行對(duì)高效課堂的構(gòu)建，就需要教師加強(qiáng)對(duì)核心素養(yǎng)要素的分析，從數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，開(kāi)展對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)方式的創(chuàng)新，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，促使學(xué)生積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)。本文首先對(duì)核心素養(yǎng)下的高中數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)的現(xiàn)狀問(wèn)題進(jìn)行簡(jiǎn)單分析，然后重點(diǎn)對(duì)核心素養(yǎng)下的高中數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)的具體策略進(jìn)行有效思考，以供大家參考。

關(guān)鍵詞： 核心素養(yǎng);高中數(shù)學(xué);高效課堂;綜合素質(zhì)

中圖分類號(hào)： G633.6 ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A ?文章編號(hào)： 1992-7711（2019）22-105-1

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，在學(xué)校教育中對(duì)學(xué)生素質(zhì)能力的要求也在不斷提高，促使教師加強(qiáng)對(duì)具體教學(xué)方式的改革，適應(yīng)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)需要，積極展開(kāi)對(duì)學(xué)生的多方面教育，促進(jìn)數(shù)學(xué)課堂的高效發(fā)展。因此在核心素養(yǎng)下的數(shù)學(xué)課程中，教師需要充分參考數(shù)學(xué)教材的內(nèi)容，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，堅(jiān)持以學(xué)生為課堂主體，發(fā)揮學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主體作用，培養(yǎng)學(xué)生的建模思維和探究能力，提高數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

一、核心素養(yǎng)下的高中數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)的現(xiàn)狀問(wèn)題

1.在數(shù)學(xué)課程中教師的教學(xué)觀念落后

在目前的數(shù)學(xué)課程中不僅需要教師加強(qiáng)對(duì)學(xué)生相關(guān)知識(shí)的教育，還需要對(duì)學(xué)生的素質(zhì)能力進(jìn)行教育提高，促進(jìn)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，但是在實(shí)際教學(xué)中很多教師的教學(xué)觀念都比較落后，一味采用灌輸式的教學(xué)方式開(kāi)展對(duì)學(xué)生的教育，使得學(xué)生在課堂上不能發(fā)揮自身的主動(dòng)性，學(xué)生的數(shù)學(xué)思維得不到有效培養(yǎng)，無(wú)法發(fā)揮學(xué)生的課堂主動(dòng)性，使得學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)能力不足，影響了數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建，更是不利于學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

2.在數(shù)學(xué)課程中學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)積極性不高

在數(shù)學(xué)課程中學(xué)生是進(jìn)行學(xué)習(xí)的主要執(zhí)行者，更是課堂的主體，要進(jìn)行對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的教育，就需要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生興趣的培養(yǎng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂積極性，從而有效的開(kāi)展對(duì)學(xué)生的素質(zhì)教育。但是在如今的數(shù)學(xué)課程中很多學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性都不高，一方面是由于高中數(shù)學(xué)知識(shí)都比較復(fù)雜，很多知識(shí)內(nèi)容都有著極強(qiáng)的學(xué)習(xí)難度，影響了學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣;另一方面就是教師傳統(tǒng)的教學(xué)方式太過(guò)單調(diào)，學(xué)生無(wú)法有效進(jìn)行自主發(fā)揮，打擊了學(xué)生的課堂活躍性，不利于學(xué)生作用的實(shí)現(xiàn)，影響了數(shù)學(xué)高效課堂的教學(xué)發(fā)展。

二、核心素養(yǎng)下的高中數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)的具體策略

1.明確核心素養(yǎng)要求，加強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)課堂的創(chuàng)新

核心素養(yǎng)是學(xué)生在不斷學(xué)習(xí)的過(guò)程中形成的必備素質(zhì)和專業(yè)能力，在數(shù)學(xué)課程中進(jìn)行對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，也需要重視其中的幾個(gè)方面，包括數(shù)學(xué)思維、數(shù)學(xué)建模和數(shù)據(jù)分析等要求，加強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)課堂的創(chuàng)新改革，適應(yīng)學(xué)生素質(zhì)教育發(fā)展的要求，形成新型的數(shù)學(xué)模式，吸引學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的思維活動(dòng)，發(fā)揮學(xué)生的想象力，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行有效的探究，提高數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)際效果，從而讓學(xué)生形成良好的數(shù)學(xué)探究能力，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)抽象能力和建模能力。

2.結(jié)合多媒體的技術(shù)，構(gòu)建良好數(shù)學(xué)情境

在高中教學(xué)中有些數(shù)學(xué)知識(shí)相對(duì)比較復(fù)雜，有些知識(shí)甚至很難理解，再加上傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方法，更是影響學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)和理解，因此要有效解決這種問(wèn)題，就需要加強(qiáng)對(duì)教學(xué)方式的創(chuàng)新，以核心素養(yǎng)作為教學(xué)的導(dǎo)向，利用多媒體技術(shù)進(jìn)行對(duì)課堂情境的設(shè)計(jì)，將高中數(shù)學(xué)課程中抽象復(fù)雜的知識(shí)進(jìn)行轉(zhuǎn)換，從而讓學(xué)生更加清楚直接的進(jìn)行想象，提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解能力，促進(jìn)數(shù)學(xué)課堂的高效發(fā)展。

例如，在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)人教版高中數(shù)學(xué)課程中關(guān)于“指數(shù)函數(shù)”的知識(shí)時(shí)，教師需要加強(qiáng)對(duì)這類型函數(shù)特征的分析研究，利用網(wǎng)絡(luò)搜集現(xiàn)實(shí)中的各種案例。如在數(shù)學(xué)課堂上教師可以通過(guò)多媒體向?qū)W生呈現(xiàn)細(xì)胞的分裂過(guò)程，從一個(gè)細(xì)胞分成兩個(gè)，然后在兩個(gè)的基礎(chǔ)上級(jí)分成四個(gè)，以此類推，形成分裂的規(guī)律。學(xué)生在課堂上可以進(jìn)行直觀的學(xué)習(xí)觀察，有效掌握細(xì)胞分裂中的數(shù)學(xué)意義，從而加強(qiáng)對(duì)指數(shù)函數(shù)的學(xué)習(xí)和體會(huì)，形成正確的認(rèn)知。同時(shí)教師也可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)將股票的函數(shù)分布進(jìn)行展示，讓學(xué)生根據(jù)自己的生活進(jìn)行對(duì)指數(shù)函數(shù)的理解，探索其中的函數(shù)規(guī)律，提高學(xué)生的直觀想象力和建模能力。

3.結(jié)合數(shù)學(xué)課程內(nèi)容，合理滲透數(shù)學(xué)方法

在高中數(shù)學(xué)課程中有著不少數(shù)學(xué)方法，這種數(shù)學(xué)方法可以有效幫助學(xué)生進(jìn)行邏輯推理和探究能力的培養(yǎng)，因此需要教師加強(qiáng)數(shù)學(xué)課程內(nèi)容的分析，以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向，開(kāi)展對(duì)學(xué)生的滲透教育，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主思維和探究，從而提高高中數(shù)學(xué)課堂的高效教學(xué)。例如，在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)人教版高中數(shù)學(xué)課程中關(guān)于“數(shù)形結(jié)合”的思想方法時(shí)，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行對(duì)兩個(gè)函數(shù)的轉(zhuǎn)化練習(xí)，讓學(xué)生自己利用數(shù)形結(jié)合思想進(jìn)行對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題的解決，并歸納總結(jié)，從而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)推理能力和探究能力。

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（作者單位：浙江省溫州市第二十二中學(xué)，浙江 溫州 325000）