微課在中職建筑CAD教學中的應用研究

周吉妍

摘 要：建筑CAD是中職建筑工程施工專業的一門基礎課程。隨著我國建筑行業的發展，傳統的教學方法已不能滿足當前建筑工程發展的需要，因此，在實際教學過程中需要引入全新的教學方法，隨時調整課程教學，強化應用性和實踐性，不斷增強教學效果。

關鍵詞：微課中職建筑 ?CAD教學 ?實際運用

作為中職建筑施工專業的一門基礎課程，建筑CAD具備一定的實踐操作性。當前，運用傳統的教學方法使用效果并不好，隨著我國教育信息化進程的到來，需要不斷地堅持創新的方法。當前建筑CAD教學中已經開始使用微課這種新型的教學方法，可以不斷地優化學習資源、學習方法、數據方法。這種新型的教學方法不但可以調動學生的積極性，培養學生的主觀能動性，同時也能不斷地提高教學質量。本文從微課的角度出發，旨在推動我國教育資源建設和教育信息化建設，轉變教學方法，強化教學質量。旨在提高學生的主觀能動性，提倡個性化學習，增強我國的教師團隊建設。

一、微課的概念

受我國傳統學科知識特點的影響，在此基礎上，興起了一種新型網絡課程資源——微課。這種方法完美地融合了在線學習和面對面教學的優點，在實際教學過程中主要利用視頻深入學習各種觀念。隨著我國數字化“微”時代的到來，其課程時間較短，重難點板塊分配合理，教學課程合理，充分突出了微課教學課程中視頻的主要作用。一方面，視頻的實際時間較短，方便點播和下載;另一方面，微課視頻可以反復觀看，學生碰到各種不懂的問題可以及時觀看微課視頻，在實際教學微課視頻中，可以根據自身情況和學習特征，及時調整學習內容，不斷地強化學習技能。

二、微課的主要特點

1.教學內容碎片化

微課的制作都會選取相關教學內容，有針對性地講解其中的重難點，課程內容歸類得當，而且具備明顯的特征。

2.學習地點不受時間、空間的限制

微課是一門基礎視頻，方便其隨時隨地地學習各種知識點。學習場所不局限于學校，課外、家里都能隨時學習微課視頻。這種學習方法不受場地、時間的限制，給學生很大的發揮空間，激發了學生的學習自主性。

3.教學內容精悍短小

一般來說，單獨的視頻一般只有5—10分鐘。用通俗的語言將復雜的內容簡單化，能在短時間激發學生的學習興趣，引起學生的重視，不斷提高學生的學習熱情。

4.教學內容情景化，十分生動形象

當前，為了最大限度地發揮出微課視頻的作用，不斷激發出學生的學習熱情，努力突出教學內容的重難點，從而提高教學質量，現階段微課視頻不斷地引入新的特色，積極使用多媒體等操作方法，教學內容更具吸引力、特色，便于學生接受、理解。

三、建筑CAD課程的教學現狀

1.教材現狀

就目前來說，部分城市中職建筑專業使用的教材仍是由中國建筑工業出版社出版的引領型教材，這種教材十分適用于中職學生的學習，努力地將各種知識融入其中。學生在努力完成任務時，不斷地豐富各種理論文化知識，真正做到了教學的融合。這本教材包含了建筑基礎知識、計算機操作方法、AUTOCAD等多個內容，詳細規定了建筑圖紙規范，實現了操作技能和學科知識的完美結合。

2.學生學習現狀

傳統的教學方法是以教師播放視頻，學生實際操作為主。學生通過完成教師布置的各種任務便能完成基本的學習方法。但就實踐教學而言，存在著下面多種問題。

首先，講解雖多但練習較少。傳統教學方法主要采用這種模式，部分學生聽課時貌似感覺懂了，一旦自己動手操作，學生卻不知道應該怎么操作。雖然教師講解了很多內容，能被學生真正理解、記住的內容卻很少。從此種角度考慮，能夠順利完成各種任務的學生占比最多30%，與此同時，教師需要再次將操作方法向學生重復講解。

其次，難以滿足各類學生的具體要求。受中職學生個體差異的影響，部分學生自身基礎好、學習知識速度快，希望教師加快教學進度，部分自身基礎薄弱、學習費力的學生希望實行一對一的教學指導，這種教學方法顯然不具備操作性。長期接觸電腦的學生計算機能力明顯要強一些，男生的電腦操作能力普遍優于女生。

針對上面各種情況，十分有必要對建筑CAD課程進行改革，為了解決上述教學過程中存在的各種問題，提倡運用微課這種教學方法。

四、CAD課程實際教學中如何運用微課

1.微課提高學生的自主學習意識，引導學生個性化地學習

針對傳統教學而言，最基本的操作方法便是以教師為主、學生為輔這種教學模式。這種教學模式不但使學生的實踐能力得不到提高，也無法激發出學生的自主意識，同時缺乏個性化的發展方法。因此，在實際教學CAD課程過程中，十分有必要引入微課這種方法。

具體來說，可以實行“一任務、三段式”的教學方法，教師在每次上課前，搜集整理出多個微課視頻，包括文本和視頻這兩種方法。視頻主要是以WMV流媒體方法為主，PDF、DOC、DOXC這三種方法為輔，方便運行IOS、Android、Windows等各種操作系統。教師可以運用微信、QQ、云課等各種方法強化學生學習。

這種新型的教學模式可以不斷地激發學生的學習興趣，并非簡單地生搬硬套。便于提高學生的自主學習能力，激發學生的學習興趣，從而達到提高教學質量的效果。學生在實際學習過程中一定要堅持個性化學習，自己隨時調整學習方法、學習進度，從而達到事半功倍的效果。

2.將微課自主引入課前學習中，強化自主學習效果

對于初學者而言，編輯命令和AutoCAD軟件中的繪圖命令存在著一定的區別。學生不但難以記住部分內容，而且容易混淆其中知識。這直接阻礙了中職學生的學習，學生需要熟練地掌握編輯命令和繪圖命令的使用方法和操作技巧，便能積極運用繪圖工具繪制綜合建筑圖樣。經過大量反復的實驗研究，課前可以強化學習任務，在課前布置各種任務引導學生自主學習。

教師在布置各項任務時，可以使用AutoCAD口令，整理這些口令的具體操作方法便能及時形成精致短小的微課。這種教學方法主要是用AutoCAD演示其技巧和操作方法。實際錄屏時可以配合動畫的方法進行，一般時長為5分鐘，學生可以運用云課及時學習各種內容，也方便學生理解各類知識，及時反饋學生的實際情況。

微課學習對學生的具體要求是不同的，需要掌握此命令的使用方法和操作技巧，強化學生對這些命令技巧的認識。除此之外，可以運用錄屏方法使用微課，及時引入聲音、動畫、圖像等各種元素。

3.課堂微課可以解決實際問題

將微課引入到中職學校CAD建筑課程中，可以在實訓室開展各種活動。學生繪制任務，積極參考之前學過的命令，具體完成任務時，及時掌握繪圖工具的實踐操作能力，努力做到教學結合。

教師將整個任務的實際過程制作成微課，在課程中再次引入課程，然后通過極域電子教室這種軟件輸送到學生機終端上，學生可以隨時觀察學習各種視頻，仿佛教師就在身邊對其進行指導。學習能力較強的學生可以單獨完成教學任務，包括了創新、模仿等各種方法。教師根據學生的實際情況分析和發放任務。同時，也可以將課前微課及時輸送到學生機終端。學生便能反復觀察學習其中的知識，實際完成任務時，學生根據課中微課和課前微課的具體進度，不斷提高自己的動手實踐能力。同時檢查學生的作業進度時可以使用極域電子教學軟件，學生實際完成任務時，可以一邊走動、一邊觀看學習視頻，及時糾正學生的各種學習錯誤。

4.課后運用微課及時檢測學習效果

一般來說，教師在上完相關課程知識后，便會給學生布置作業，以作業的形式檢查學生的具體學習效果。其中，選擇題構成了作業的主要形式，從AutoCAD的口令出發，參數內容五花八門，操作步驟比較復雜，具體操作時特別容易出錯。從參數和操作命令的角度出發，布置作業時題的數量不宜太多，六道就可以了，更應該重視作業的質量。

教師布置完作業后，學生便可以及時登錄藍墨云系統進行練習，根據題目完成各項演練后，便會自動生成實際的分數，學生也能及時了解其中的情況。如果學生完成實際任務的情況不錯，需要對學生進行獎勵。也可以運用QQ及時和學生進行交流，考慮到學生不能完成的實際原因，可以對學生進行分層教學、因材施教。

五、小結

經過大量的實踐分析證明：對于中等職業學校來說，具體教學建筑CAD時可以積極運用微課這種方法。積極學習三段式微課，便能不斷地激發學生的學習興趣。針對以往課程教學中出現的各種難題，積極使用各種現代化網絡工具，便能從多角度解決課程教學的實際情況。不斷激發學生的潛能，為學生進入社會提前做好準備。

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（作者單位：浙江省安吉職業教育中心學校）