初中英語寫作教學中以讀促寫的應用分析

侯曉霞

在英語教學中，以讀促寫的教學方式應用的十分普遍，是英語閱讀教學與寫作教學的良好結合。在初中階段，英語教師在教導學生的過程中采用以讀促寫的教學模式，可以有效地激發學生的學習興趣，提升學生的學習成績，使學生在閱讀的過程中積累英文知識，提升寫作水平。本文分析了在初中階段英語教育的不足，并就以讀促寫模式的優勢進行分析。旨在推廣這種教學方式，提高學生成績。

1. 當前初中英語教學中存在的問題

首先。在初中階段的英語教學中存在著教師不重視學生寫作教學的現象。教師更加重視學生的單詞積累、語法知識等內容，忽視了學生對于英語寫作的學習，導致學生英文寫作能力不足。其次，教師沒有很好地理清英語閱讀與寫作之間的關系，導致教師在教導學生英語寫作時，教學方式落后、內容簡單、形式陳舊，學生在學習過程中難以有效地提升自身的英文水平。第三學生學習基礎太差。以讀促寫教學方式開展寫作教學，需要學生有著較為良好的學習基礎，對學生的詞匯量、語法知識等內容都有著較高的要求，而這些恰恰是學生所缺乏的。

2. 初中英語寫作教學中應用以讀促寫模式的有效措施

2.1幫助學生閱讀英文材料，積累寫作素材

教師要積極地幫助學生進行閱讀，使學生通過閱讀英文材料來積累學生的寫作素材，使學生可以借助閱讀提升自身的寫作水平。首先，教師應當帶領學生細讀課文，借助課文內容幫助學生積累素材。其次，教師應當根據學生的學習程度，為學生推薦合適的課外閱讀材料，鼓勵學生開展課外閱讀，促使學生進行自主學習，提升學生的英文基礎。

舉例來說：在學習《I like music that l can dance to》這一課時，教師首先應當積極地引導學生學習課文，通過熟讀課文、背誦課文等方式，提升學生對于課文內容的熟悉程度，使學生更好地打牢基礎。其次，教師應當積極地引導學生借助網絡、書籍、雜志等途徑，了解與課文相關的英文課外材料，使學生更加廣泛的接觸相關英文知識，拓展學生的視野，激發學生的學習興趣，使學生在閱讀課外材料的過程中提升自身的英文水平，積累自身的詞匯以及語法知識。為英文寫作學習打牢基礎。

2.2改變教師的教學理念，重視寫作教學

教師應當及時地改變自身的教學理念，重視寫作教學在初中英語教學中的重要作用。首先，教師要及時地更新自身的教學理念，認識到通過寫作教學學生可以同時提升自身的英文詞匯量，熟悉英文語法，更好地學習英文知識。其次，教師要豐富教學手段，激發學生的學習興趣，鼓勵學生積極地利用英語進行表達，刺激學生的表達欲望，以此來提升學生的寫作水平。

舉例來說：在學習《Sad movies make me cry》這一課時，教師可以根據課本內容，及時地更新自身的教學理念，幫助學生更好地提升自身的寫作水平。首先，教師要增加在課堂教學中對于課文內容的講解，借助英文課文幫助學生提升閱讀能力，使學生在閱讀中積累詞匯練習語法知識。其次，教師要在課堂教學中，積極地引導學生利用英文表達自身的想法，借助語言表達，提升學生的寫作水平。教師可以借助課文的主體，鼓勵學生向大家介紹自身最喜愛的傷感電影，使學生更好地聯系自身的語言表達能力，提升學生的寫作能力。

2.3積極地提升學生的英文基礎

巧婦難為無米之炊，學生的英語基礎是決定學生寫作水平的最重要因素。教師應當積極地幫助學生打牢英文基礎，提升學生的英文水平。其次，教師應當主動地幫助學生將自身的英文基礎轉化為實際的寫作能力與閱讀能力，使學生可以有效地利用閱讀提升自身的寫作水平。教師還應當及時地為學生補充部分超綱知識，豐富學生的知識總量，幫助學生更好地學習知識。

舉例來說：在學習《Its important to have good habits》這一課時，教師首先應當根據教學內容為學生找出文章中的新詞匯幫助學生進行記憶。其次，教師應當積極的引導學生在學習課文時，將英文基礎知識融入到課文中，在閱讀課文的同時提升自身的英文基礎，使得自身的英文閱讀水平與寫作水平同時得到提升。

3. 結語

在初中英語教學中滲透以讀促寫理念，借助閱讀提升學生的寫作水平是十分有效的一種學習方式。但是，英語教師要及時地改變自身的教學理念，提升自身的教學水平，積極地提升學生的詞匯量，幫助學生更好地閱讀英文文獻，積極地利用英文進行表達，從而逐漸地提升自身的寫作能力。為學生未來的發展打好基礎。

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（作者單位：山東煙臺蓬萊市第二實驗中學）