基于微課的高中信息技術高效課堂的構建

王旭光

摘要： 隨著時代的不斷進步與發展，在我國現在越來越重視教育的重要性。特別是現在教育的方式越來越多，打造信息技術高效課堂得到了全世界的普遍關注。其中高中信息技術高效課堂是我國信息教育方面的重要組成部分，同時這項教育手段也是可以有效的提升我國師生素養的重要途徑。而微課是新課改背景下，教育研究者在信息技術的支持下所創新的教學方法。微課教學具有短小精悍的特點，能夠運用在高中信息技術高效課堂中的各個方面，加深學生對信息技術知識的理解。并且，微課教學能夠彌補傳統教學的不足，受到高校教師的高度青睞。但是，由于微課在高校計算機教學中的應用時間較短，微課應用經驗較少，高校計算機微課教學仍存在著師生之間交流較少、微課使用效率不高、資源建設不足等問題，嚴重影響高中信息技術微課教學質量。本研究基于微課的高中信息技術教學不僅能夠提高微課教學質量，而且對高校計算機教學改革有著深刻意義。

關鍵詞： 微課;高中;信息技術;高效課堂

中圖分類號： G633.67 ? ? ? ? ? ?文獻標識碼： A ?文章編號： 1992-7711（2019）22-113-1

信息技術作為高中的學科，其重要性是不言而喻。因此，在日常的教學中，應從微課教學法來培養學生的學習信息技術的興趣和能力，需要有一套完善的實施效果的產出。本文以浙江教育出版社為托，淺析基于微課的高中信息技術高效課堂的實施效果。

一、微課的意義與價值

微課豐富了學生的學習方式。微課是把某一系列主題組織起來的形式，它不僅將相關技能匯合交融到課堂上，而且將生活反饋給學生，將孤立的知識點融合到現實，微課以相關知識點為主題，使用文字、圖片、語音、視頻等多媒體資源，將學習方式進行了一次翻天覆地的改變。微課教學短小精悍，所涉及的方面與生活相關，不只是單純地讓學生掌握一些知識點，而是激發了學生的深層思考。一節微課一般講授一個知識點，對于這個知識點的選擇，關乎知識結構的設計，對于教學中的重點難點用來制作微課，是一個較好的選擇，較為符合微課制作的初衷：教學資源分享，為學生解惑，啟發教學。

微課是將知識點碎片化，一節課講很多知識點顯然是不可能的，設計微課的時候一定是想怎么把這個知識點講細講透。微課作為信息化的產物，微課一定是綜合了各種多媒體手段的課程，但是這些多媒體手段一定是為了自己的內容服務，選擇最合適的手段服務自己的知識點。微課一定是有趣的，因為我們平常上課老師講的枯燥自己都不樂意聽，更別說看視頻了。那么我們看的很多PPT錄屏那種的其實嚴格意義上來說并不是微課，一門好的微課可以幫助老師更好的教學，微課在課前認知，課后復習等自主學習階段可以起到一到意想不到的好處。

二、基于微課的高中信息技術高效課堂的構建策略

1.改變授課理念

傳統的授課理念已經不能滿足現在高中信息技術的需求，為了構建基于微課的高中信息技術高效課堂，促進學生對信息技術的學習，老師應改變授課理念。

例如，浙江教育出版社《信息技術基礎》第一章信息與信息技術中，如果按照傳統方式講課內容會相對枯燥，但是微課堂就與眾不同了，用一個短視頻的方式將信息的特征和信息技術的歷史及發展趨勢給學生展示，效果會改善，通過短視頻等多媒體資源可以提高學生對信息技術的興趣。

2.因材施教

每一個孩子，他都有自己擅長和喜歡的東西，我們要做的是讓他們在高中時期，在他們已經具備獨立思考能力的情況下，自由的選擇自己擅長的方向，可以讓他們自己拼命的朝自己喜歡的方向去努力，而不是把這些精力都浪費在無用的事情上。我們可以豐富自己的知識，但我無法容忍被迫學習自己不需要的知識。

例如，浙江教育出版社《信息技術基礎》第四章文本和表格信息加工中要以信息處理與交流為主線，圍繞學生的日常學習與生活需求，舉例學校要匯總所有學員的期末考試成績，需要學生幫忙用表格來記錄全校成績，這樣讓學生親自動手去實踐操作，讓學生在親身體驗中培養信息素養。

3.學習反饋

反饋是這個世界運行的基礎規律之一，說白了，反饋就是告訴你到底做沒做對。只要有了反饋，我們便可以像那些在廣闊大海中航行的船舶一樣，隨時隨地根據周圍的情況調整我們前進的路線，直至平穩順利地抵達目的地。幾乎沒有人能夠在沒有反饋的情況下成功，一意孤行的任性基本上都會走進黑燈瞎火的死胡同。同時，反饋也是一門藝術，并不是任何人隨隨便便都能駕馭的了的，因此了解反饋的運行機制，配合適當的練習是非常必要的。

例如，浙江教育出版社《信息技術基礎》第二章文字處理中讓學生練習word的基本操作和審閱功能，將練習成果以微課的形式展示給大家，老師需要標注其中的優缺點，提供同學們參考。

三、結語

高中時期是一個學生在學習生涯中最為重要的一個時期，因此我們在實際的教學活動中，要注意培養的靈活性，讓教學活動在一個相對活躍的氛圍中進行。高中信息技術學科尤其是這樣。因此我們要充分考慮學生們的接受能力，學習習慣，課業壓力，敢于改變現有教學模式中不利于當前教育形式的部分，豐富高中信息技術課程資源。

[參考文獻]

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[3]張海波.基于微課的高校計算機教學新探索[J].知識經濟，2017（23）.

（作者單位：青島西海岸新區膠南第一高級中學，山東 青島 266400）