思維導圖在初中英語詞匯教學中的應用探究

陳美花

隨新課程標準的創新和改革，人們也越來越注重英語教學，如今初中英語教學應該擯棄傳統教學思想的限制，運用合理、科學的教學策略，提升學生的英語學習能力。在詳細的教學進程中，教師應將學生的認知規律與學習情況結合起來，拓展教學內容。利用思維導圖可以進一步調動學生學習的興趣，讓學生可以正確掌握英語詞匯的詞義與結構，培養學生運用英語知識的能力。在英語詞匯的教學過程中進一步使用思維導圖，可以營造愉悅、輕松的學習氛圍，培養學生的自信心，有利于提升學生關于英語詞匯的記憶能力，進一步拓展詞匯量，提升英語學習水平。

1. 思維導圖的優點

目前初中詞匯教學，不能有效地引入口語交流，學生一般都是重復讀寫、死記硬背，這讓學習英語變得非常單調枯燥，學生學習效率不高。在英語的詞匯教學中使用思維導圖，將有利于學生高效學習，提高教師教學的效率。

1.1激發學習興趣

作為一種新型的學習方式，學生對思維導圖充滿好奇，而好奇心能夠很好地調動中學生的學習興趣。圖文并茂的教學方式，可以進一步抓住學生的注意力，降低了反復性的讀背，降低了枯燥性，讓學生們更好地掌握知識點。

1.2提高學習效率

思維導圖的發散性，現實上對人腦的初始思維方式進行了暗合。借助于思維導圖，學生可以更成功地創建屬于自己的詞匯結構，創建以及優化整個知識體系。而一旦創建了知識體系，關于新學的知識，只需依照規律向已有的框架中進一步填充即可，進一步提升了學習效率。同時，在了解了詞匯之間的相互關聯以后，自學能力也會獲得進一步提升，在寫作和閱讀的進程中，體現的十分顯著。值得一提的是，當學生察覺到了本身掌控知識體系的能力以后，可以得到很大的成就感，進而給予額外的學習動力。

1.3拉近師生關系

思維導圖的繪制和設計，可以由學生小組協作實踐完成，在課堂上進行展示、交流。教師與學生共同討論，評選出最優秀的作品。教師針對不足之處進行延伸與補充，與學生更深入的交流。與傳統的填鴨式教學相比，可以進一步拉近師生的關系，加強教師與學生之間的情感聯系。

2. 思維導圖的應用

2.1借助于思維導圖學習詞匯

教師在初中英語的詞匯教學中創建思維導圖可以幫助學生增加英語詞匯的知識量，因為思維導圖可以把舊詞匯和新詞匯間的詞性進行結合，學生在學習的時候可以發散思維，進一步做到舊詞匯與新詞匯融會貫通。比如：學習“study”能夠借助于思維導圖，延伸出該單詞的多層概念，學生盡管明白這個單詞的普遍概念是學習，可是把這個單詞變為動詞后就變成思考、學習的意思了。因為學生不是非常了解該單詞的詞義，所以借助于思維導圖，可以以此為出發點畫出詳細分支，經過動詞和名詞的進一步思考呈現出詞義的各種用法。借助于思維導圖教學可以提升學生關于知識的認知以及理解，拓展學生的學習視野。

2.2借助于思維導圖學習詞綴

在英語教學的進程中，生成英語最有效的教學形式即詞綴法，這也屬于一種衍生法，可以按照英語詞法形位組成新詞，也能夠被叫作派生詞。在初中英語的詞匯教學中，教師為了增加學生的英語詞匯量，應該進一步運用教材里面常見的詞根以及詞綴，比如說在比較常見的詞綴“-th”的學習過程中，教師首先應該指引學生了解th的詳細概念。學生開展初步認知后，教師再舉出教學實例，比如“strength”以及“length”等，指引學生觀察相關th的詞匯規律和特征，并且進一步記錄特點，可以擴展學生的英語思維深度和廣度。教師再借機實施合作學習小組模式，可以把全班學生合理、科學地進行分組，讓小組梳理以及總結th結尾的單詞。經過探討溝通，可以提升學生學習的主觀能動性，在思考的時候，教師也應該開展準確地指引，幫助學生進一步處理疑難問題。

2.3借助于思維導圖辨識詞匯

借助于思維導圖實施英語詞匯教學，教師能夠指引學生分辨類似詞匯，例如相似的詞匯，經過創建思維導圖可以提高學生的理解技能。初中英語的詞匯量很多，學生學習起來極易混淆，借助于思維導圖可以進一步區分并更好地指引學生把相近的詞匯開展進行造句，然后把句子填寫到思維導圖上，學生就可以明確類似的英語詞匯間的差異，印象深刻。

3. 結語

在初中英語的教學過程中，讓學生了解思維導圖的學習方式，有利于強化英語詞匯的認知以及理解，創建完整的知識體系，進一步激發學習動力，擴展英語詞匯量，為學習好英語打下堅實的基礎。

[1] 張仁安. 筑夢山區，雛鷹展翅——思維導圖教學法在山區學生初中英語詞匯教學中的應用分析[J]. 亞太教育， 2016（01）.

[2] 余蘇萍. 在初中英語詞匯教學中運用思維導圖[J]. 知識窗（教師版）， 2016（07）.

[3] 鄭竹亞. 巧借思維導圖促進初中英語詞匯教學[J]. 校園英語， 2016（14）.

（作者單位：江蘇省宜興市丁蜀鎮陶都中學）