小學(xué)英語教學(xué)中加強(qiáng)德育滲透的策略思考

朱娜

小學(xué)時(shí)期作為學(xué)生道德與品德形成的關(guān)鍵時(shí)期，在小學(xué)期間對(duì)學(xué)生的德育進(jìn)行教育與培養(yǎng)是非常重要的，教師在小學(xué)英語的教學(xué)期間要不斷提高學(xué)生的英語教育方式，改善英語的教育模式，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)英語知識(shí)的同時(shí)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生自身的德育教育。本文將針對(duì)小學(xué)英語的教學(xué)，探究如何在小學(xué)英語之中實(shí)現(xiàn)德育教育的滲透。

1. 建立文化禮儀的意識(shí)

隨著教育方式的不斷改革與創(chuàng)新，在實(shí)際的教育之中實(shí)現(xiàn)寓教于樂的方式是教師普遍實(shí)施開展的，教師將教學(xué)知識(shí)與德育結(jié)合在一起，這是每一位教師應(yīng)當(dāng)肩負(fù)的責(zé)任與義務(wù)。在實(shí)際的小學(xué)英語教學(xué)之中，教師要讓學(xué)生進(jìn)行修身養(yǎng)性，為學(xué)生的德行修養(yǎng)負(fù)責(zé)，在實(shí)際的知識(shí)教學(xué)之中賦予學(xué)生一定的啟發(fā)，讓學(xué)生在語言學(xué)習(xí)期間完成德育的建立。語言的學(xué)習(xí)其中一部分是對(duì)某一民族文化的學(xué)習(xí)，在英語的學(xué)習(xí)期間，其中的很多知識(shí)與表達(dá)習(xí)慣是與西方人的文化背景相關(guān)的，因此，在實(shí)際的小學(xué)英語教學(xué)期間，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行文化的講解，讓學(xué)生在英語的學(xué)習(xí)之中挖掘文化禮儀知識(shí)。

小學(xué)英語的教材設(shè)置是與學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)相關(guān)的，教師在實(shí)際的教學(xué)之中會(huì)發(fā)現(xiàn)，小學(xué)英語的教材大部分是與學(xué)生的文化學(xué)習(xí)有關(guān)，重點(diǎn)讓學(xué)生在實(shí)際的學(xué)習(xí)之中了解西方的文化特點(diǎn)，了解西方的文明。因此，小學(xué)英語的教學(xué)內(nèi)容是更加貼近實(shí)際的生活的，在英語的對(duì)話之中強(qiáng)調(diào)學(xué)生使用禮貌的用語。這些禮貌用語不僅僅包括與熟人之間的交流與溝通，而且還包括與陌生人之間的交流，在不同的場景進(jìn)行不同的禮貌用語。例如，在小學(xué)三年級(jí)的英語學(xué)習(xí)之中，學(xué)生首先要學(xué)習(xí)的是與認(rèn)識(shí)的朋友打招呼，在一天之中的不同時(shí)段遇到用不同的語言。在早上遇到要這樣說，“Good morning， nice to meet you”，在臨近睡覺之前的用語應(yīng)該是這樣的，“Good night！”通過英語的學(xué)習(xí)讓學(xué)生建立一定的禮貌意識(shí)。

2. 養(yǎng)成學(xué)習(xí)生活的習(xí)慣

小學(xué)期間的學(xué)習(xí)無論是學(xué)習(xí)還是生活都是處于一個(gè)需要建立與強(qiáng)化的時(shí)期，在這個(gè)時(shí)期內(nèi)學(xué)生的習(xí)慣培養(yǎng)都是非常重要的，教師要加強(qiáng)學(xué)生的習(xí)慣的養(yǎng)成，讓學(xué)生在小學(xué)期間的學(xué)習(xí)之中能夠擁有好的學(xué)習(xí)與生活習(xí)慣。教師可以借助英語的教學(xué)內(nèi)容，將不同的場景與德育教學(xué)結(jié)合在一起，讓學(xué)生聯(lián)系生活進(jìn)行學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)關(guān)于旅游的模塊之中，教師可以讓學(xué)生在英語的旅行對(duì)話之中感受外面世界的精彩，在鼓勵(lì)學(xué)生多多參與課外的活動(dòng);在學(xué)習(xí)關(guān)于時(shí)間的表達(dá)過程之中，教師可以將時(shí)間概念貫徹在整個(gè)教學(xué)之中，讓學(xué)生能夠樹立時(shí)間的意識(shí)。

學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活的習(xí)慣需要教師與家長的良好的引導(dǎo)，因此在實(shí)際的教學(xué)期間，教師可以幫助學(xué)生進(jìn)行良好的習(xí)慣的建立，使用英語的表達(dá)方式進(jìn)行規(guī)范言行。例如，在小學(xué)英語的學(xué)習(xí)“How often do you do exercise？”之中，教師在這一節(jié)課之中主要是對(duì)做一件事情的頻率進(jìn)行提問，讓學(xué)生學(xué)會(huì)相關(guān)的句式。在實(shí)際的課堂之中，課文主要是對(duì)鍛煉進(jìn)行提問，教師可以在此基礎(chǔ)上為學(xué)生建立對(duì)話的模式，讓學(xué)生互相詢問體育鍛煉或者讀書等的時(shí)間，看看學(xué)生有沒有好的鍛煉或者讀書的習(xí)慣。“How often do you do exercise？”、“I play soccer once a week”;“How often do you eat vegetables？”、“I eat vegetables every day.”學(xué)生咋這樣的交流之中可以互相了解，互相監(jiān)督，養(yǎng)成好的習(xí)慣。

3. 弘揚(yáng)社會(huì)公德的教育

在德育的教學(xué)之中，學(xué)生的德育不僅包括對(duì)自身的行為以及語言的建立，更是包括學(xué)生在社會(huì)之中的角色建立，在小學(xué)期間的德育教育之中，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)美德與責(zé)任感，能夠從小在心底樹立社會(huì)責(zé)任感，對(duì)社會(huì)中的不文明行為或者是不好的事情有所分辨，讓學(xué)生在有能力解決的時(shí)候進(jìn)行解決。教師要讓學(xué)生關(guān)心他人。樹立同情心、愛護(hù)環(huán)境、保護(hù)公物等等，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)文化知識(shí)的同時(shí)融入社會(huì)，用自己的獨(dú)特的方式為社會(huì)做出貢獻(xiàn)。教師要告訴小學(xué)生在此階段主動(dòng)從小事做起，隨手關(guān)燈、節(jié)約用水，這是對(duì)環(huán)境與資源的保護(hù);主動(dòng)幫助他人，對(duì)別人施以援手，這是對(duì)他人的幫助。

在實(shí)際的小學(xué)英語教學(xué)之中，教師要與相應(yīng)的英語學(xué)習(xí)結(jié)合在一起，讓學(xué)生能夠在英語的句子與文段之中感受社會(huì)公德的教育。例如，在關(guān)于“work”的相關(guān)教育之中，教師為學(xué)生在課上講解課很多的職業(yè)“醫(yī)生 doctor”、“教師 teacher”、“律師 lawyer”、“科學(xué)家 scientist”、“警察 police”等等，在介紹這些的職業(yè)的基礎(chǔ)之上，教師可以做好相應(yīng)的拓展，讓學(xué)生能夠了解每一種職業(yè)的責(zé)任與義務(wù)，這份職業(yè)在實(shí)際的社會(huì)之中有什么樣的作用。教師還可以讓學(xué)生自己談一談對(duì)每一種職業(yè)的理解，在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生感受每一職業(yè)的高尚感，樹立正確的職業(yè)意識(shí)。

德育教育不僅是班主任的教育工作，更是每一位任課教師的責(zé)任與義務(wù)，在實(shí)際的小學(xué)英語教學(xué)之中，讓學(xué)生在英語的學(xué)習(xí)之中加強(qiáng)德育教育，不僅利于學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣，更是利于學(xué)生今后的成長，教師要教育學(xué)生用正確的眼光看待世界，樹立正確的價(jià)值觀、世界觀與人生觀。

（作者單位：山東省青島市西海岸新區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)）