高中英語閱讀教學中的詞匯附帶習得

吳海玲

高中生可以借助閱讀這一有效途徑，利用詞匯附帶學習的方法學習和積累詞匯。詞匯附帶習得指的是在具體的語言環境之下學習和掌握詞匯，不僅理解詞匯的含義，還了解詞匯的使用方法，因而在詞匯學習和語言能力發展方面有著不可替代的作用。另外，在英語閱讀當中習得詞匯，有利于提高學生閱讀理解能力，一箭雙雕。在學習過程中，師生雙方都需要正確認識到英語閱讀和詞匯附帶習得之間存在的關系，從而擴大閱讀量與閱讀范圍，增加詞匯附帶習得的數量，為語言綜合素質的發展創造良好條件。

1. 詞匯附帶習得的內涵核對英語教與學的指導價值

詞匯附帶習得最為通俗的解釋就是學習者在完成其他學習任務時，并未把注意力放在學習詞匯方面，卻附帶習得了詞匯。由于詞匯附帶學習是在特定的語言環境當中完成的，因此能夠讓學生產生深刻的印象，也能夠更加輕松地完成詞匯知識點的掌握。此外，詞匯附帶習得的過程能夠讓閱讀與詞匯的學習同時進行，更能提高學生的學習效率和質量。所以，詞匯附帶習得被認為是英語學習當中產生的副產品和意外之喜。詞匯附帶習得對英語教學和學習的指導價值主要體現在：第一，能夠為學生提供靈活豐富的詞匯含義，讓學生學會在特定的語言環境當中應用詞匯。第二，具備強大的教學功能，能夠將詞匯習得和交際活動進行密切整合。第三，堅持以學生為中心，能夠為學生提供自主學習與實踐平臺，能夠促進學生學習方法的變革。第四，能夠同時推動學生詞匯知識、語法知識、文化知識和其他知識的獲得，并對這幾個方面的關系進行有效的平衡。

2. 高中英語閱讀教學中詞匯附帶習得的方法

2.1結合例證線索提高詞匯附帶習得效果

在高中英語閱讀教學過程中，要想讓學生從閱讀當中汲取豐富的營養，擴大詞匯附帶習得的成果，加強對學生的適當指導和選用恰當的指導策略是最重要的。在許多閱讀材料中，作者習慣上利用標志性明顯的詞語或者是短語為生詞含義的解釋提供線索和例證。而學生就可以把握住這樣的有利時機進行詞匯附帶習得，同時提高閱讀能力。比方說，在很多的英語篇章當中，作者往往會用標志性詞語或者是短語給生詞詞義的理解提供線索與例證，這些短語有for example， such as， including等。在這個典型的英語例句當中Mary experienced many traumas during childhood， including injury in accident， the death of her grandmother and the divorce of her parents. 通過including之后給出的例子，我們就能夠理解前文traumas的意思是“創傷痛苦和不幸”。這樣的詞語猜測可以讓學生的閱讀變得非常有趣，也能夠讓他們的猜詞能力和理解能力得到鍛煉。

2.2結合解釋說明提高詞匯附帶習得效果

在實際的高中英語閱讀教學當中，學生可以提高詞匯附帶學習效果的方法還有很多。結合文章的具體解釋說明內容，同樣也可以讓學生的詞匯附帶習得能力得到發展。這樣的內涵解釋能夠讓學生對完整詞語的意思以及相應的單詞產生深刻的理解，而且可以明確詞匯在具體語言環境當中的意義。縱觀大量的英語閱讀材料，很多作者會在應用了陌生詞匯之后，在后面加上對該詞語內涵的解釋說明，用來讓讀者加強對詞語的理解。比方說，Psychology is the study of the mind and how it influences peoples behaviour. 這個句子實際上就是在給出陌生單詞Psychology之后用簡單通俗的語言為學生解釋這個詞語的含義，利用這樣的解釋說明，我們就可以了解這是一門心理學科，研究心理對人行為的影響。這樣學生可以獲得很多的專業性詞匯，也能夠降低閱讀理解的難度，在詞匯附帶習得當中擴大詞匯積累。

2.3結合因果關系提高詞匯附帶習得效果

縱觀大量的中英文閱讀素材，不少的文章句子都會設置有因果關系，根據因果關系，我們自然能夠更加簡單地獲知詞語的含義，了解陌生詞語的內容，從而在閱讀當中達成詞匯附帶習得的目標。根據因果關系推測陌生單詞的含義，能夠讓學生掌握文章的前因后果，獲知背景知識，還能夠培養學生的邏輯思維，使學生的閱讀理解能力得到有效發展。比方說，在我們接觸到的英語閱讀素材當中，常常會看到很多用來表示因果關系的詞語，如because， since， as， so等，在這些單詞的指導之下，就能夠順利猜測生詞內涵。比方說這一句子She wanted the hairdresser to trim her hair a bit because it was too long. 利用因果關系自然能夠理解trim是“修剪”的意思。

高中英語閱讀教學相對于初中階段不管是在數量還是在難度方面都有了很大程度的提高，要求學生在復雜和高難度的閱讀篇章學習當中獲得豐富的詞匯積累，提高對閱讀文章的理解和掌握能力，為語言應用技巧的發展打下基礎。在傳統的教學方法無法激發學生的學習興趣且不能夠挖掘閱讀教學的價值的前提下，詞匯附帶習得理論在英語閱讀教學中有著更為重大的應用價值，可以將其作為改革閱讀教學方法，提高學生語言綜合能力的重要突破口，從而有效提高閱讀教學質量。

（作者單位：江蘇省南通市通州區金沙中學）