初中英語學生自主學習能力培養

陳雪蓮

英語新課程標準的提出要求初中英語教師在開展教學活動的過程中，要注意使用先進的教學理念和教學方法重點促進學生自主學習意識和能力的培養，使學生掌握學習技巧，養成良好的自主學習習慣，在自主學習和探究的基礎上在英語學習方面取得顯著的學習成效。所以十分有必要針對初中英語學生自主學習能力的培養進行探究，全面推進英語教學改革的優化發展。

1. 目前初中英語學生自主學習現狀及存在問題

1.1學生沒有真正成為學習的主人

課堂上教師講得多，學生練得少，教師不是帶著教材走向學生，就是帶著學生走進教材，只注意進行一些機械操練，忽視學生能動性、自主性的發揮。學生自己活動時間少，沒有真正成為學習的主人。

1.2傳統考查與評估的影響

教師的評優、晉級等與學生的考試分數掛鉤，致使教師的課堂教學面面俱到，生怕哪個內容沒講到，考試時失分。

2. 初中英語自主學習的指導思想

在初中階段的英語教育體系中，自主學習指導思想就是在教學活動中明確教師的主導作用，以學生為中心設計教學活動，確保能調動學生學習英語知識的積極性和主動性，促進教師主導作用和學生主體作用的和諧統一，在師生和諧平等的互動交流中引導學生對初中英語知識進行主動的學習和探索。在應用自主學習指導思想創新教學活動的過程中，要求教師要把握學生的思想動態變化及時對教學組織活動加以調整，增強教學活動的靈活性以及與學生需求的適切性，在有效點撥和指導的基礎上全面提高學生的自主學習能力，為初中生良好英語綜合素質的培養創造理想化的條件。

3. 初中英語教學中培養學生自主學習能力的措施

在初中階段的英語教學活動中，按照新課程改革的現實要求，教師要有意識地對學生的自主學習能力加以培養，把握學生在課堂學習活動中思想動態變化情況對學生實施積極有效的引導，確保能彰顯出中自主學習能力培養教學的價值，為學生深入系統的學習英語知識提供支持和輔助。

3.1趣味教學，幫助學生樹立自主學習信心

學生自主學習能力培養與學生英語學習興趣的激發和自主學習信心的強化存在直接的關系，在初中階段的英語教學活動中，教師可以挖掘英語教學中的趣味元素，合理組織規劃教學模式，在趣味課堂的作用下對學生實施有效的點撥和引導，使學生能在學習英語知識的過程中逐步獲得學習成就感，養成良好的英語學習興趣和信心，奠定培養學生英語自主學習能力的基礎。

例如：在講解vegetables相關的英語知識時，教師就可以向學生提出趣味引導性的問題，教師讓學生隨機抽取一個與菜園相關的圖片，然后讓學生想象一下自己是蔬菜園的主人，并提出問題，“Think about what vegetables are in your own small vegetable garden？ Which kind of vegetable do you like the most， and why？”學生按照教師的引導結合圖片內容思考并組織語言，并使用英語語言回答問題，在學生主動分析和應用所學英語知識回答問題的過程中，學生的英語自主學習能力能得到明顯的培養，并且在趣味性強、簡單的引導性英語教學中，學生也能獲得良好的學習體驗，產生主動學習的意識和信心，能為學生英語語言能力的培養提供重要的輔助。

3.2情境創設，創造引導學生自主學習的條件

在英語教學組織活動中，教師按照教學需求創設教學情境，能對學生實施有效的引導，讓學生產生自主思考和自主分析的興趣，在學生不斷探索和實踐過程中，他們的自主學習能力也會明顯的增強。

例如：在對Asking the way 開展教學活動時，教師可以結合教學內容創設問題教學情境，按照培養學生自主學習能力的需求，把握學生思想動態變化靈活提出層次性的引導問題，逐層次引發學生對英語語言的應用進行深入的思考，具體問題如下：

“Looking at the picture， do you know how to get there from the school to the hospital？ If you dont choose this route， which way can you go？ Do you know how to determine the best route？”在問題的引導下，學生不斷思考和分析，他們的思維能力和自主學習能力會得到培養，有助于進一步強化學生英語核心素養。

總之，在初中階段的英語教學組織活動中，教師要正確認識培養學生自主學習能力的重要性，并從多角度積極探索有效創新教學組織形式和教學方法的措施，為學生自主學習英語知識創造條件，使學生養成對英語知識進行自主探究的興趣和習慣，循序漸進提高他們的自主學習能力，引導初中生對英語知識進行深入探究。

（作者單位：吉林輝南縣輝發城鎮中學）