中學生英語兩級分化的原因和應對策略

李琳

英語已經成為當前教育的重點內容，成為了學生需要掌握的基本能力。在初中英語學習過程中，學生對于英語的理解能力有所不同，在智力上存在很大的差異，表現出的觀察力、理解力、語言能力及邏輯思維能力存在明顯的差別，這就使學生在英語學習過程中所掌握理論知識的程度有所不同，不可避免地出現了英語兩極分化的現象，為學生的學習造成了不可磨滅的困擾。

1. 中學生出現英語兩級分化現象的主要原因

1.1學生自己主觀產生的原因

中學生出現英語兩極分化現象，存在眾多的原因，一部分原因為學生自己主觀產生的。在學習過程中，學生缺乏正確的學習動機，對自身學習動機并不明確，在學習過程中產生抵觸的心理，形成焦慮的學習狀態，沒有充分認識到英語對自身學習的重要性，無法了解到英語為未來生活帶來的便利。因此，學生常常產生不安的學習心態，高度自我懷疑自身對知識的掌握程度，憂慮未來學習中可能面對的困難。同時，學生缺乏良好的學習習慣，沒有養成刻苦奮斗的良好習慣，養成了依賴教師、等待課堂教學的學習習慣，不主動接觸全新的知識內容，這大大降低了他們的創新能力，產生英語學習兩極分化的現象。

1.2教師方面產生的影響

在英語課堂上，教師往往遵守傳統的教學觀念，采用較為落后的教學形式，按部就班地講授教材的內容，不管不顧學生是否掌握了所有的基礎知識，不思考他們是否深刻理解所有的英語內容，只專注于課件的講解和作業的批改，這大大降低了教學的效率，限制了學生對英語知識的掌握。除此之外，教師只片面地追求升學率，缺乏教學的熱情，只關注著優秀學生的英語學習情況，注重題海戰術的實施，忽視了基礎較差的學生學習和心理素質的培養，缺少對較差學生存在的問題的分析和討論，無法思考出減少兩極分化現象的策略，從而增添了課堂教學的負擔，導致了英語教學的兩極分化。

1.3家庭為英語學習帶來的影響

在家庭方面，一部分家長認為英語學習對人們的生活沒有幫助，不注重對自己孩子英語的培養，使他們的子女沒有正視自身的英語能力，忽略了他們自身英語的學習情況。一部分家長過于重視自己孩子英語的學習，想要幫助自己孩子提升英語成績，為學生請來諸多的家教，占用了學生大部分的課余時間來學習英語，這極易傷害到學生的自尊心，降低了他們對英語學習的興趣。

2. 面對中學生英語兩極分化現象采取的具體措施

2.1抓好英語教學內容，培養學生養成良好的學習習慣

面對英語兩極分化的現象，教師積極采取相應的解決措施，抓好英語教學內容的改革，注重培養學生形成較強的學習興趣，增加他們學習的自信心。教師要在學生學習英語的起始階段，便解決學生在英語學習上的困難，幫助他們樹立正確的學習動機，使學生形成良好的學習習慣，強化他們對理論知識的學習，讓學生多開口說英語，敢于大膽嘗試英語的發音和交流，真正愛上英語的學習，促使學生全身心地投入到英語學習當中，從而增強學生對英語的學習能力，減少英語學習的兩極分化現象，降低他們個體之間英語能力的差異。

2.2尊重學生之間的個體差異，注重因材施教教學手段的實施

每一個學生都有不同的興趣愛好，對英語知識的理解程度有所不同。因此，在英語教學過程中，教師要注重學生之間存在的差異，了解到個體之間的差異，明確每一個學生對英語知識掌握的情況，從而實施有效的教學手段，減少學生英語學習兩級分化的現象。教師積極采用因材施教的教學手段，找尋到每一個學生的發光點，從學生的實際情況分析出差等生為什么學習不好英語的原因，為學生提供符合他們心理發展特點的學習方法，及時糾正他們在學習英語時遇到的困難，使學生綜合利用自身視、聽、說等多種感官，從而增強學生的口語表達能力，提升他們的英語聽力能力，提高課堂教學的質量，降低學生之間的差異性。

2.3采用多樣化的教學活動，建立良好的師生關系

在教學過程中，教師積極更新自身的教學理念，采用多種教學活動，盡量采用淺顯、易懂的活動形式，開展英語角、英語墻報設計等活動形式，讓學生通過多媒體教學更加直觀地感受到英語知識的形成過程，有助于優化課堂教學的環境，活躍英語課堂教學的氛圍。在此過程中，教師積極開展有趣的教學活動，建立起良好的師生關系，用真情實感去打動學生，讓每一個學生都能享受到學習的樂趣，幫助學生認識到英語學習的重要性，在師生感情上產生共鳴，有利于遏制學生英語學習的兩極分化現象。

3. 結束語

在初中英語教學過程中，教師逐漸發現學生在英語學習上出現兩極分化的現象，應積極思考相應的解決措施。教師應采取科學的教學方法，抓好英語教學內容的改革，培養學生形成良好的學習習慣，尊重學生個體之間存在的差異，實施多樣化的教學活動形式，有助于提升學生的英語學習能力，增強他們的學習效果，大大縮小了學生之間英語學習的差距，促使英語教學走出兩極分化的困境。

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（作者單位：甘肅省隴南市西和縣漢源鎮初級中學）