新工科背景下高校藝術設計學科建設探討

張睿

摘要："新工科"對新時期人才培養提出了更高的要求，也成為藝術設計教育改革優化的重要契機。為積極響應"新工科"的教育發展理念及方針，以設計生產實踐和設計人才培養為最終目的的設計教育也應當緊跟科技進步的步伐進行創新性改革。本通過分析總結新工科教育工作的重心，探討推動藝術設計專業的課程體系建設新思路，實現以社會產業為需求導向，以協同創新發展為共同愿景，加強藝術設計教育和跨學科交叉融合，保障高校藝術設計專業課程改革的有序進行。

關鍵詞：新工科;藝術設計教育改革;學科交叉融合

隨著大數據、人工智能、新材料等新科技和衍生市場的快速發展，我國相繼出臺并實施了一系列重大戰略，為中國的科技創新發展指明了新方向。在此背景下，新工科教育改革理念應運而生。教育部在2017年正式推出“新工科”計劃，并先后形成了一系列指導性文件。各省市高校都積極響應教育部的戰略部署，開展新工科建設。新工科教育改革發展迅速，它以繼承與創新、協調與共享、交叉與融合為主要途徑，是繼產學研三方聯動之后，再次推進中國高等教育由注重技術與科學向關注實踐轉變的重要布局。在這樣的現實語境下，高校藝術設計教育改革呼之欲出。

現代設計從誕生之初就與科技發展密不可分。1851年萬國工業博覽會“水晶宮”的誕生就依托于鋼鐵和玻璃這兩種新材料的問世，隨后法國埃菲爾鐵塔的設計表明鋼鐵已成為建筑設計的主要材料;鋼筋混凝土的發明直接影響了高層建筑的建造，賦予了設計師們更大的靈感創造空間;塑料以其易于脫模成型和價格低廉的優勢成為了20世紀對藝術設計形式影響最大的材料，電腦圖像處理技術的出現使藝術設計的制作技術進入到了一個全新的創作階段，極大的提升了設計效率。科技的不斷進步必然推動藝術設計的創新。換個角度來說，藝術設計的創新實際是靠科技的進步來推動的。"新工科"對新時期人才提出了更高的要求。為積極響應"新工科"提出的"新理念、新標準、新模式、新方法、新技術和新文化"要求，以設計生產實踐和設計人才培養為最終目的的設計教育也應當緊跟科技進步的步伐進行創新性改革。

一、新工科背景下藝術設計教育亟待創新與改革

隨著新技術從研發到市場轉化的時間不斷縮短，知識更新速率不斷加快，這些發展和變化對現代設計人才的知識、能力和技能、職業素質和視野都提出了新要求。為了支撐快速發展的新經濟，培養新型設計創新人才，高等院校藝術設計教育必須進行全面、深刻的改革和創新。新工科教育理念和教育改革需要新思維、新體制機制、全面創新設計教育，培養創新人才，支撐和引領新經濟。在這一背景下，藝術設計專業如何適應這一發展趨勢，也是亟待我們探討的重要課題。

縱觀近年來學術界對新工科與藝術設計學科建設的相關課題研究剛剛起步，研究此交叉學科的學者還相對較少，劉芹、許傳宏等發表了“新工科背景下我國藝術設計專業碩士研究生招生和培養辦法探析”（2019），從藝術設計專業碩士的招生方式、考核方法、培養模式、培養目標等方面進行調研分析，發現培養方案上存在的不足，并立足于"新工科"教育目標，對我國藝術設計類藝術碩士的招生類型、國際合作方式、校企結合、藝工并舉，以及專業實踐能力等方面提出改進措施。張偉發表了“新工科背景下的藝術設計課程體系建設”（2019），他認為新經濟下的新型工程教育，要求人才培養呈現多元化、跨學科發展。以"新工科"的理念為線索，運用到藝術設計專業的教學改革中，按照跨學科、應用型人才思路，來適應新技術、新產業、新模式，增強課程知識聯結，深化教學改革，實現通識教育、學科交叉等方式，促進人才培養。使其更符合藝術設計專業發展規律和適應新經濟的發展，為藝術設計人才培養提供新思路。王剛發表了“高校新工科人才培養模式與實踐教學體系研究”（2019），在新工科的改革背景與人才需求下，探索高校新工科人才培養模式與實踐教學體系研究，并以環境設計專業為例，發揮藝術設計類工程教育與實踐創新體系在培育新工科人才方面的獨特優勢，探索了新的人才培養模式與立體化教學體系以及以實踐為導向的可持續發展的環境設計工程復合型人才培養模式。肖瑱、董佳發表了“新工科背景下工業設計工作室跨學科教學探索”（2019），提出工業設計專業在教學中應充分運用學科交叉、跨學科教學，打破專業壁壘，進行合理的師資配備和學生學科背景的融合，真正將"新工科"政策落到實處，將學生培養成為社會所需的人才。

“新工科”的理念給教育帶來了新思想，關于高校藝術設計專業改革創新的研究亦剛剛起步，我們應當進一步探索符合現代藝術教育規律和時代特征的新培養模式，為學科的發展提供新思路。

二、以“新工科”為導向，打造設計教育新生態

新工科所擔負的責任使得其不是“純”工科。從學科專業構成角度，新工科必須突破現有工科門類和專業的劃分，突破現有工科的界定，重視經濟、新聞傳播、人文藝術等其他非工科門類學科對工科的介入滲透，重視不同工程學科專業之間的交叉和融合，使之能夠在處理工程問題的同時解決好各種經濟社會問題。因此，新工科背景下的藝術設計專業要立足于長遠和未來，突破各種思維定式，在更大的學科空間、專業空間、問題空間、社會空間和思路空間中去建設和發展，能夠從藝術的感性與設計的理性出發，應對各種跨學科領域的問題。

高校藝術設計專業的改革是要形成適應“新工科”發展的新的專業結構，創造人才培養的新模式，促進課堂教學的革命，提高課堂教學水平以及產業與教育之間的新協同作用。一是以“新工科”理念為指導，凝聚共識，緊密對接產業鏈和創新鏈，建立專業體系，建立健全“政府-產業-科研”多主體協同教育模式。促進政府與大學的合作，產學結合，校企合作，科教融合，國際合作和其他協同教育體制改革。其次，探索跨學科，綜合性的藝術設計人才培養模式：建立新型的跨學科組織;開設跨學科課程，探索以問題為導向的項目化課程和教學模式;建立跨學科教學團隊，促進跨學科合作學習。以需求為導向進行多元化探索，進行工科與人文社會科學的跨學科整合，逐步實現跨學科人才培養，促進“設計與技術”，“設計與生物醫學”和“設計與現代農業”融合的多種模式，以培養創新型學術精英，交叉復合和創新型行業精英。第三，翻轉課堂，深化研究教學改革。跨學科的基于項目的教學體系主要包括：以基于項目的教學為人才培養的主要環節，研究適合藝術設計學科特點的項目，項目綜合研究和項目競賽。建立一個國際化，跨學科的項目化教學系統，研究適用于跨學科的聯合教學方法，以及建立多學科參與項目的教學激勵機制。第四，要牢牢把握校企合作，促進實踐創新，建立一體化的實踐教學范式。采取新的學科分工與整合，使生產領域相應崗位和人才供應方同時參與美術設計教育的改革，使企業可以將社區建設為“合作主體”而不是“參與者”來實現生產與教育的融合。促進高校的組織創新：探索由高校和企業共同規劃的設計工作室的建設;探索構建將教育，培訓和生產整合在一起的共享協作教育平臺。

三、小結

“新工科”的出現是為了突破工科分類中固有的概念理解和社會認知。這不僅是技術層面的專業優化，再造和人才培養的優化升級，而且是文化意義上的創新和人文精神的超越。新的藝術設計教育需要重塑設計教育理念，讓科學與技術本身蘊含的文化屬性轉化為藝術設計創新性教育的新文化思維，立足新的使命與價值認同發展新工科教育背景下的高等藝術設計教育。設計教育的改革與創新不僅是狹義的教學事務或科研競賽，而是高等學校的整體愿景、全員追求與文化彰顯，跨學科融合，跨界整合，教育理念創新，在新時代的美術設計教育中，各個方面都將發揮重要作用，進而從另一個側面扎實推進新工程的建設。

參考文獻：

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[2]田雪虹，劉海濤.“新工科”背景下創新創業人才培養初探[J].工業和信息化教育，2019（10）：13-16+23.