基于“微課”的高中英語口語自主學習模式研究

成斌

“微課”是教師對自身教學過程的反思，通過反思掌握在實際英語教學中存在的不足，“微課”精簡短小，能夠將高中英語知識放在其中，借助自主學習模式可以激發學生對英語口語學習的興趣，但在實際的英語口語的自主學習的教學中存在一定的問題，因此本文簡要闡述了“微課”的意義及作用，并從微課教學、加強口語自主學習教學及反饋活動方面研究了高中英語口語教學中的自主學習模式，以供參考。

1. 高中英語口語自主學習中應用“微課”的意義及作用

1.1意義

在信息化社會中，計算機的廣泛應用沖擊著傳統的英語教學。因此便有了“微課”教學模式的誕生，在高中英語教學中應用“微課”，能夠提升課堂教學效率、增強學生自主學習的積極性，同時能夠有效加強學生的口語訓練能力。“微課”具有精簡短小的特點，符合高中學生對口語練習的需求。“微課”通過小模塊將口語訓練分割，將口語訓練變得簡單化，可以重復播放，方便學生利用課后時間進行自主學習，增強學生的自信心，從而使英語口語能力得到提升?！拔⒄n”不僅能夠靈活地練習口語，符合信息化時代的需求，還使自主學習的模式更加豐富。

1.2作用

“微課”應用到英語口語教學中，能夠有效提升教學效率。學生可以通過反復觀看微課教程，直至理解知識點，這樣可以節約教師的課堂教學時間，有效提升教學效率。同時，應用“微課”能夠拓展學生的學習空間。學生在口語自主學習中，通過計算機網絡搜索英語口語資源，與教師、學生及時進行溝通，練習英語口語，在這個過程中發現自身的不足并有效改正。此外“微課”能夠有效提升學生自主學習的水平。信息時代，學生可以隨時隨地學習英語口語知識，滿足學生的個性化需求，從而有效提升學生自主學習的能力。

2. “微課”基礎上對高中英語口語自主學習模式的分析

2.1將英語教學目標作為基礎開展微課教學

“微課”的英語口語自主學習模式，實施的首要任務是使學生的聽說讀寫水平得到有效提升，通過英語教學資源，在課堂教學中指導學生應用英語口語進行交流，調動學生對口語學習的積極性。高中英語教師將“微課”運用到實際口語教學中，可以為學生播放英語口語視頻，激發學生興趣，并要求學生根據視頻學習相關知識，主要以鼓勵形式為主，為學生提供口語學習預警，加強學生自足學習的信心。如在口語教學中運用探究式教學，讓學生根據所學習的基礎知識，大膽進行口語練習，在鼓勵中加強自信心。

2.2加強學生口語自主學習能力的教學

教師在英語口語教學過程中，應與時俱進，有效應用現代化設備，加強學生的口語自主學習能力。如教師可以在微信、QQ等現代化交流軟件上傳送“微課”，方便學生利用課后時間進行學習。在正式上課之前，教師將“微課”傳送給學生，學生通過“微課”了解課程內容，并與學生進行交流溝通，了解學生對知識的真正需求，之后制定“微課”內容。在口語課堂教學中，教師為學生播放“微課”視頻，進行針對性口語練習，培養學生的思維能力，鼓勵學生開口講英語。如在學習Laughter is good for you這一課程時，教師可以將關于笑的好處制作成“微課”視頻，要求學生根據視頻了解笑容的好處，從而訓練學生的英語口語能力。在完成后課堂教學后，為了防止學生懶惰，教師可以進行課堂考察，引導學生加強自主學習的能力。

2.3增強學生自主學習后的反饋活動

在學生完成自主學習后，教師對學生實施反饋活動是一項重要的教學內容。在這個過程中，不僅能增強學生的成就感，加強學習的信心，還能使教師了解學生的學習情況，從而制定更具有針對性的教學計劃。如教師布置編制對話的任務，要求學生通過自主學習完成，在課堂教學中，教師可以讓學生以小組的形式上臺表演對話。此外若教師布置的是課堂調查任務，那么在學生完成自主學習后，教師可以讓學生在英語口語課堂上匯報調查結果。如關于“Films and film events word power ”這一主題調查活動，教師可以Find out what movies students like and what they mean by them.學生完成調查后，教師可以要求學生：What kind of movies do students like more？ 在這個過程中訓練學生口語能力，加強學生學習的自信心。

3. 結束語

綜上所述，“微課”是一種新型的教學模式，將其有效運用到英語口語教學中，能夠有效提升口語教學質量，激發學生口語自主學習的積極性，同時降低教師在教學中對口語教學的壓力，使學生在課后時間內通過“微課”更好地進行口語自主學習，從而有效提升學生的口語能力，提高高中英語教學質量。

[1] 卓芹. 基于“微課”的高中英語口語自主學習模式研究[J]. 中學生英語， 2016（08）.

[2] 黎曉霖. 基于微課實用英語自主學習模式研究[J]. 海外英語， 2018（14）.

（作者單位：江蘇溧水高級中學）