新課改下提高高中英語教學質量的策略研究

王釗

前言

近幾年來，伴隨著新課改的逐步推進，對于高中階段的英語教學也提出了更多的要求，要求教師在教學實踐中，一定要促使教育教學的革新，運用創新、先進的方式方法等，促使教學質量的革新。因此，在實踐教學當中，教師也應將新課改為導向，切實地提高教學質量和效率，使得每個學生在這其中得到相應的提升和發展，使得教學成效得到增強。基于此，本文將以此為話題，對教學質量的提升對策進行研究，希望對相關工作的展開發揮出借鑒價值。

1. 注重興趣激發，提升教學質量

“興趣是最好的教師”，在高中生的英語學習當中，只有使得學生產生較強的學習興趣，才能使得最終的學習成效事半功倍。在以往的傳統教學中，教師在實踐教學中常常忽視這一點，導致學生在學習中興趣缺乏，要想促使教學質量的提升是非常難的。因此，在現代教學當中，教師一定要積極地改善這一現狀，加大對學生學習興趣的激發，促使教學活動的效果和成效得到相應的增強。

例如，在講解《Earthquakes》一課的過程中，教師在教學中就可以為學生模擬一個地震的小情境，可以為學生播放畫面震動的視頻，在課堂中營造一種緊張的氛圍;在這其中，教師也可以適當地對學生進行設問，如：“What should we do when the earthquake comes？” “How on earth did earthquakes come into being？”等，促使學生興趣盎然地投入到探討當中，促使教學得到開展下去，使得教學質量得到相應的增強。

2. 引入小組探究，提升教學質量

新課改大力地倡導自主、合作、探究的學習模式，要求教師在實踐教學的開展當中，一定要引導學生借助這樣的方式開展學習，使得學生親身地經歷知識的構建過程。因此，在實踐教學中，在新課改的導向下，教師就可以將小組探究融入進來，使得教學質量得到保障，促使有效教學的實現。

例如，在講解《English around the world》一課的過程中，本節課主要的重點就是間接、直接引語這一內容。因此，在課前，教師就可以專門針對這一內容來為學生制作一個微課，采用動畫的形式講解語法，為后續學生間的小組探究提供基礎;而在微課制作完畢之后，教師就可以將微課上傳給學生，便于學生在課前、課中、課后小組合作的開展等，促使學生在這其中自主地掌握知識、突破學習障礙等，使得學生的自主、合作、探究得到真正的實現。

3. 開展學法指導，提升教學質量

在英語教學的實際開展當中，教師與其傳授給學生知識和技能，不如傳授給學生學習方法，這樣學生就能自主、積極地獲取到知識，使得學習質量和效率得到真正的保障。因此，根據學生現階段的認知規律和思維特點，教師在英語教學的實際開展當中，也應進行相應的學法指導，傳授給學生一些有效的學習方法等，便于學生在學習中的應用，促使教學質量得到真正的增強。

例如，第一、歸納法，可以為學生列舉語言現象，讓學生嘗試著在這其中找尋到共同點，也就是規律性，使得學生的能力得到鍛煉;第二、類比法，有些語言雖然相似，但又有所差別，教師就可以引導學生進行橫向、縱向的對比，使得學生更好地掌握知識的內涵及用法;最后，合作法，學生對于知識點進行互動、交流等，力求集結集體的智慧，使得問題得到解決，促使教學效率和質量得到真正地增強。

4. 拓展實踐活動，提升教學質量

為了更好地保障教學質量，教師在教學中，也應秉持著理論結合實踐的原則，為學生設置一些相應的實踐活動等，使得學生在實際參與中鍛煉英語能力，將教學效用展現出來。

例如，可以為學生播放英語電影、讓學生進行英語演講、每節課的開頭安排學生講述一個英語笑話、讓學生闡述一些英美宗教、風土人情等，使得學生在實際活動的開展中收獲到更多，促使學生英語能力的提升，達到理想中的教學質量。

5. 結論

綜上所述，在新課改的不斷深化下，高中教師在英語教學的實際開展當中，有效地提升教學質量是非常必要的。在這樣的教學模式下，不僅可以推動教學革新，真正地滿足新課改和素質教育的要求，也能促使學生能力、知識、素質的多重發展等，將學科價值更好地展現出來。因此，在這其中，教師一定要對教學質量的提升加以注重，為學生本身的綜合、全面發展助力。

[1] 馬文輝. 在高中英語閱讀教學中培養學生核心素養的策略探微[J]. 中國校外教育， 2019（08）.

[2] 黃浩亮. 微課在高中英語教學中的應用探究[J]. 中國校外教育， 2019（08）.

[3] 吳育斌， 溫惠良.高中英語教學中滲透傳統文化的研究[J]. 中國校外教育， 2019（08）.

（作者單位：甘肅省天水市第二中學）