初中英語教學中如何實施學生個體差異性教學分析

葉玲

如今，我國新課程標準進行了一系列的改革與完善，并注重學生素質教育的開展。目前我國初中英語教學活動的開展主要是以學生為主體來進行，以此來有效提高學生的英語水平。這就教師要充分了解初中生在心理和生理各方面的個體差異性，從而根據不同的個性差異，制定不同的教學模式。這樣不僅可以確保課堂教學活動的有效性，而且還可以提高學生的綜合素質水平。

1. 正確劃分學生層次

初中英語教學中的主體是學生，由于初中生在心理和生理等方面都存在差異，學生在智力水平，學習能力，性格愛好，心理情感等方面都有巨大的偏差。此時作為初中英語教師要結合學生對知識的接受能力來優化和調整課堂教學方案，以確保初中英語教學活動的順利開展。對英語教學而言，教師要幫助學生養成良好的學習習慣，這樣能夠有效激發學生的學習興趣和主觀能動性，進而有效提高學生的英語水平。在課堂教學活動開展階段，教師盡可能對學生進行隱性分層，其可以確保學生的自尊心，有效提高學生的參與積極性。在教學過程中，教師需要充分了解和掌握每位學生的特點，并結合學生平常的測試水平來對其進行科學的分層。

教師可以將學生分為四個層次，分別為：第一層次外向型;第二層次內向型;第三層次外向型;第四層次內向型。在教學過程中，教師最好結合學生的特點和學習狀況，來對教學方案進行調整。例如，在教學“游泳”一詞教學時，提出任務（Task）：Listing as many swimming related words and phrases as possible with the help of dictionaries or other references.不同層次的學生會有不同難度單詞的總結，之后在進行單詞的交流匯總。再比如教師在講解“there be 句型”時，可以將同一幅畫提供給不同層次的學生，給學生分配的任務是讓學生運用所學的句型說出不同畫的特點。一位同學的描述可能為“There are four cars in front of the house in the picture.”另一位同學的描述可能為“There are three trucks behind the house in the picture.”，不同層次的學生會有不同的描述，在這個過程中，不同層次的學生會相互影響，潛移默化地擴充自己的詞匯量。

2. 科學制定學習目標

初中教師在對學生進行隱性分層的基礎之后，要結合初中英語教材的內容，做到真正的結合課本。教師進行分層教學可以順利達到提高英語學習效果的目的。在初中英語教學實踐活動中，教師要對不同層次的學生開展針對性的教學方案，制定針對性的教學目標，這樣可以有效縮短不同層次學生間所存在的差距，進一步提高學生的學習效率。然而，傳統的課堂教學模式，基本上為學生提供統一的教學手段，這嚴重限制了學生的學習興趣和自信心。因此，為了增加學生的學習信心和學習熱情，同時為了落實新課標的改革，教師要針對不同的學生制定不同的教學方案。

例如，在單詞記憶教學階段，教師可以根據學生特點制定不同的教學方案，如合成式構詞法“floating-rate”，“fixed-rate”，“cooperative”，“not-for-profit”，像詞根詞綴構詞法“-ion ?possession”，“-age ?coverage”讓學生初步了解英語單詞也是有一定結構的，不僅僅是字母的組合。再比如要求學生按不同的構詞法來對學過的單詞進行歸類，以此來加深他們對這部分單詞的記憶。同時還可以要求學生對同義詞、同音詞、反義詞、近義詞進行歸類，以此來有效提高學生的學習效率。

3. 積極吸引學生興趣

初中生在這一年齡段具有爭強好勝的心理特點，初中英語教師應該抓住學生的特點來進行教案的制定，從而來全面提高學生的英語學習能力。在教學過程中，教師可以制定一系列的游戲，通過制定詳細的比賽規則，讓學生在比賽中學習，可以讓學生更好地掌握和運用英語。同時教師可以根據學生特點進行分層，使每一位學生在比賽中了解和掌握相應的英語知識，有效激發學生的學習興趣，確保課堂教學活動的順利進行。作為初中英語教師，要尊重每一位學生的個體差異，嚴禁對所有學生采用統一的標準，要倡導評價的多元化。這也是新課改改革和完善的重點和難點。通過開展分層評價，既可以更好地了解和掌握學生的學習情況，而且還可以針對學生的評價結果來調整教學方案，以期更好地促進學生的全面發展。

比如Please help yourself to some fish.這個句子，教師可以先讓學生把這個短語進行熟讀，掌握了這個短語之后學生就很好地記住了“help someone to something”這個詞組，通過這樣的聯想記憶法，學生不用一個一個單詞進行記憶，這樣的方法同學們容易記。再比如對相近的短語進行總結，例如：be made from 由……而制成（看不出原材料），be made of 由……而制成（看得出原材料），be made in （place） 在……制造，be made by sb. 由某人制作。通過這些短語的記憶可以更好地對知識點進行內化，也可以做到學以致用。

總之，在進行初中英語教學過程中，教師要結合學生的特點制定針對性的教學方案來開展分層教學，這樣不僅可以滿足每一位學生的基本需求，加深他們對課堂教學內容的了解和掌握，而且還可以確保課堂教學活動的有效性，提高初中英語教學效果和質量。

（作者單位：湖北省襄陽市襄州區黃龍鎮中心學校）