提升學生英語寫作能力的有效途徑

張建華

引言

在初中英語教學過程中，英語寫作能力的提升是最重要的一部分。提升學生英語的寫作能力，對于提高學生的英語成績，強化學生的英語水平具有良好的促進作用。因此，在教學過程中我們的教師需要重視對學生的英語寫作能力的培養，通過豐富教學方法，來提高學生的英語寫作興致，通過對教學模式的革新發展，進而實現學生的英語素材的累積，通過把教學內容和具體的生活結合起來，以期達到提高學生英語寫作能力提升的目標。

隨著社會經濟的不斷發展，人們對于英語的要求也越來越高，由于初中英語教師對英語寫作的認識不夠，學生的英語寫作素材缺乏等等，這些因素阻礙了學生英語寫作水平的提升。因此，實現學生的英語寫作能力的提升成為了當前初中英語教師最需要完成的目標之一。筆者根據新課程改革背景下初中英語寫作教學下的一些問題，談談該怎樣提升學生的英語寫作能力：

1. 豐富教學方法，培養學生的寫作興趣

由于學生一直處于被動的學習英語知識，導致學生對英語學習的興致不高，對于英語寫作更是有著嚴重的排斥心理，學生的寫作踴躍性受到極大的限制。因此，我們的教師在教學過程中，需要通過展開具體的游戲活動達成培養學生的英語寫作興致這一目標。

例如，在“What color is it？”一課中，教師的教學目標是讓學生通過對課文內容的學習，能夠理解What colour is it ？ Its red/green. What colour are they？ They are blue/red. The one in the red coat.這些重點句型，并且能夠把這些單詞和句型能夠運用到寫作中去。由于初中學生在課堂中比較沉悶，課堂學習的活躍性不高，因此，在教學過程中，教師可以利用一定的英語游戲活動來活躍課堂的氣氛。比如，教師可以就“What color is it？”展開一次顏色辨認游戲。教師可以提前準備一些顏色的卡片，然后把它們放置在一個不透明的盒子中，然后讓學生從里面抽取，學生根據自己所抽到的卡片顏色說出這種顏色的單詞，并且利用這種顏色造一個語句。利用游戲化的方式進行課堂的教學，不僅能夠使沉悶的課堂變得活躍起來，而且還能提高學生在課堂上的學習興致，讓學生在學習課文內容的同時，能夠把所學到的詞匯和語法加以運用到寫作中去，進而實現對學生寫作興趣的培養。

2. 革新教學模式，注重學生的素材積累

信息技術的迅猛發展使得初中的教學模式發生了很大的變化，信息技術在教學中的運用，讓初中英語的寫作教學的效果得到了提升，讓初中的教學理念和教學方法得到了一定的改變，不僅鼓舞了學生在課堂中進行主動的學習，而且刺激了學生的熱情。因此，在教學過程中，我們的教師需要依靠信息技術的資源整合優勢來進行課堂的教學，同時，教師還需要注重學生的英語寫作素材的積累，引發學生對英語寫作的熱忱。

例如，在“Can you play the guitar？”一課中，教師的教學目標是讓學生通過學習，能夠運用情態動詞can表達自己在某一方面的才能，能夠把can加以運用到寫作當中。在教學過程中，首先，教師可以利用多媒體課件播放一些吉他彈奏的樂曲供學生欣賞，進而提高學生的課堂注意力。接著，教師可以把需要學生掌握的重點詞匯和語句制作成PPT課件，利用PPT課件的形式展示給學生，讓學生對重點詞匯語句有一個清楚的理解。最后教師可以利用信息技術的資源整合優勢，在網上搜集并下載一些和本節課內容有關的經典案列分享給學生，進而拓寬學生的寫作素材的積累。

3. 教學聯系實際，提高學生的寫作能力

初中英語來自實際生活，與實際生活有著密不可分的聯系。把教學內容和實際生活結合起來，對于提升學生的英語寫作能力有著極大的幫助。教師在教學中，不僅需要注重學生的課堂教學，還需要重視教學的聯系實踐能力，依靠具體的實踐活動來提高學生的英語水平，縮小學生之間的英語差距。

例如，在“How much are these socks？”一課中，教師的教學目標是讓學生能夠掌握How much is...？ Its...、How much...？ They are ...這些重點語句。通過對課文的學習，能夠運用所學到的詞匯或語句來談論衣服的價格。教學過程中，教師可以利用情景模擬的方式模擬商場買衣服的活動。教師可以事先準備一些衣服和紙幣，然后選擇一部分學生讓他們扮演服裝銷售人員，另外一部分學生則扮演客戶，在扮演的過程中教師可以讓學生利用How much is...？ Its...等句式展開對話。學生通過體驗顧客到服裝銷售人員那里購買衣服這一過程，進而加深對“How much are these socks？”這節課內容的理解，并且讓學生能夠把所學到的知識內容運用到寫作當中，提高學生的寫作能力。

總的來說，提升學生的英語寫作水平不是一件簡單的事情，需要學生在日常生活學習中重視對素材的積累，同時，還需要我們的教師積極地引導學生，讓學生能夠積極主動地加入到英語寫作教學中去。只有做到教師和學生共同的努力和進步，才能夠真正達成提升學生英語寫作能力這一目標。

（作者單位：吉林省松原市前郭爾羅斯蒙古族自治縣哈拉毛都鎮小城子學校）