基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的教育模式分析與探討

孫亮

1. 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境教育模式的背景

現(xiàn)代的知識(shí)經(jīng)濟(jì)呼喚信息社會(huì)，同樣也給中國(guó)當(dāng)今的教育領(lǐng)域帶來(lái)新的發(fā)展機(jī)遇，現(xiàn)代的網(wǎng)絡(luò)教育模式的研究已經(jīng)被提到了教育“制高點(diǎn)”的地位上，成為當(dāng)今中國(guó)教育界乃至世界教育界的一個(gè)熱點(diǎn)探究對(duì)象。Internet（國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)）作為當(dāng)代最發(fā)達(dá)的信息傳媒之一，其強(qiáng)大的優(yōu)勢(shì)越來(lái)越顯現(xiàn)在世界面前，也同樣為教育模式的研究和發(fā)展開辟了新的領(lǐng)域。近幾年來(lái)，以教育為主題的網(wǎng)站如雨后春筍般地出現(xiàn)在各種網(wǎng)絡(luò)搜索結(jié)果中。

2. 網(wǎng)絡(luò)教育教學(xué)模式特點(diǎn)和比較優(yōu)勢(shì)分析

傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式中，教師是課堂的主體，而學(xué)生是附庸，這種傳統(tǒng)的教育模式的中心是教師們，教師講什么，學(xué)生就接收什么。這種教育模式的中心無(wú)疑是站在講臺(tái)上教學(xué)。而網(wǎng)絡(luò)教育教學(xué)的主要目的和特點(diǎn)就是扭轉(zhuǎn)目前的傳統(tǒng)課堂的授課模式，將以教師為課堂主體，為中心的模式轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為主體，為中心的課堂模式。這種新興的網(wǎng)絡(luò)教育教學(xué)模式把學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性充分調(diào)動(dòng)出來(lái)，學(xué)生從被動(dòng)的輸入知識(shí)變成了主動(dòng)獲取知識(shí)，在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生的活躍思維和學(xué)習(xí)創(chuàng)新能力被極大地激發(fā)出來(lái)，為學(xué)生的能力培養(yǎng)和新時(shí)代學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)提供了必要的客觀條件。這種集計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、現(xiàn)代多媒體技術(shù)和新興教育技術(shù)各種優(yōu)勢(shì)為一身教育教學(xué)模式革新了傳統(tǒng)教育教學(xué)模式。具體的分析，網(wǎng)絡(luò)教育模式擁有以下的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)：

2.1網(wǎng)絡(luò)教育模式的資源最大化

在網(wǎng)絡(luò)教育模式下，各種教育資源變得不在保守、閉塞，通過(guò)廣泛延伸的互聯(lián)網(wǎng)跨越了空間乃至?xí)r間距離的限制，學(xué)校的教育變成了向校園周圍乃至更廣闊的地方輻射式的開放性的教育。在這種前提下，學(xué)校的學(xué)科優(yōu)勢(shì)和教育資源優(yōu)勢(shì)被最大化地發(fā)揮出來(lái)，最優(yōu)秀的教師、最好的教學(xué)成果就這樣被通過(guò)無(wú)孔不入的現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)傳播到每一個(gè)愿意學(xué)習(xí)的學(xué)生面前。

2.2網(wǎng)絡(luò)教育教學(xué)的自主性

在以前的傳統(tǒng)教育教學(xué)過(guò)程中，教師負(fù)責(zé)選定教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)資源，而學(xué)生要做的只是完成完全相同的學(xué)習(xí)進(jìn)度。學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中沒(méi)有根本沒(méi)有體現(xiàn)出一絲的自主性。而網(wǎng)絡(luò)教育模式下，任何人、任何時(shí)間、任何地點(diǎn)、從任何章節(jié)開始、學(xué)習(xí)任何課程都是隨意的，可以充分體現(xiàn)出個(gè)性和自主性，從而最直接體現(xiàn)了主動(dòng)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。在這種模式下，大量豐富多彩、圖文并茂的學(xué)習(xí)資源可以被學(xué)生們從網(wǎng)絡(luò)上獲取，從中挑選他們所感興趣和必需的學(xué)習(xí)材料。在這種前提下，靈活的安排學(xué)習(xí)計(jì)劃變得可以實(shí)現(xiàn)，這樣就可以令學(xué)生掌握了教育教學(xué)活動(dòng)的主動(dòng)權(quán)，那些個(gè)進(jìn)度快、有自學(xué)能力、富于創(chuàng)新和創(chuàng)造能力的學(xué)生在同一授課水平條件下就能夠比那些遜于他們的學(xué)生學(xué)習(xí)到更多的知識(shí)。

2.3網(wǎng)絡(luò)教育教學(xué)的交互性

網(wǎng)絡(luò)教育教學(xué)模式下，在強(qiáng)大的互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)的職稱下，教師與學(xué)生之間，學(xué)生與學(xué)生之間的溝通變得隨心所欲而且易于操作，通過(guò)發(fā)達(dá)的網(wǎng)絡(luò)，教師和學(xué)生的溝通是全方位及時(shí)的，教師與學(xué)生的心理距離被徹底地拉近了，從而教師與學(xué)生的交流機(jī)會(huì)和范圍都大大增加了。并且教師可以通過(guò)計(jì)算機(jī)對(duì)學(xué)生日常提問(wèn)類型、人數(shù)、次數(shù)等進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，良好的分析使教師能夠及時(shí)了解學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的疑點(diǎn)、難點(diǎn)和主要問(wèn)題，這對(duì)于有針對(duì)性地指導(dǎo)學(xué)生大有裨益。

3. 網(wǎng)絡(luò)教育教學(xué)過(guò)程中凸顯問(wèn)題探討

網(wǎng)絡(luò)教育教學(xué)模式相對(duì)于傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式是一個(gè)新生事物，它是伴隨著現(xiàn)代計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的出現(xiàn)而出現(xiàn)的，同傳統(tǒng)教育模式相比，網(wǎng)絡(luò)教育的理論和實(shí)踐都有待發(fā)展和完善。而傳統(tǒng)教育經(jīng)過(guò)了長(zhǎng)時(shí)間的檢驗(yàn)，在理論體系的總結(jié)上已經(jīng)比較成熟。同時(shí)，網(wǎng)絡(luò)教育模式也受到傳統(tǒng)教學(xué)習(xí)慣的制約。在人們心目中，“粉筆+黑板”、以教師為中心、以課堂為中心、以書本為中心的教育方式，已經(jīng)深深扎根。這種經(jīng)典的教育模式，經(jīng)過(guò)漫長(zhǎng)的洗禮過(guò)程，充分體現(xiàn)了其可操作性和廣泛的認(rèn)可性，如果單純地把它們統(tǒng)統(tǒng)拋棄而代之以完全的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教育，那后果是不堪設(shè)想的。

總之，飛速發(fā)展的現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)是這種新興的網(wǎng)絡(luò)教育教學(xué)模式先決條件，它有著傳統(tǒng)教育所不能比擬的優(yōu)勢(shì)，也有著自身的特點(diǎn)。雖然如此，傳統(tǒng)的教育模式也必將長(zhǎng)期與網(wǎng)絡(luò)教育教學(xué)模式共存，共同發(fā)展，兩者只有有機(jī)結(jié)合，互作補(bǔ)充，才能讓它們都發(fā)揮各自最大的效能。所以在現(xiàn)實(shí)的教育過(guò)程中，我們要借助現(xiàn)代計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)，綜合利用各種教育模式，把教育內(nèi)容和學(xué)生特點(diǎn)有機(jī)的結(jié)合在一起，這樣才能使網(wǎng)絡(luò)教育模式發(fā)揮其最佳效果。

[1] 莊文婷. 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高校開展朋輩心理互助教育模式的路徑探析[J]. 現(xiàn)代商貿(mào)工業(yè)， 2019，40（04）.

[2] 亢慧娟. 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的職業(yè)院校心理健康教育模式研究[J]. 心理月刊， 2018（11）.

[3] 華曉霞. 網(wǎng)絡(luò)視域下成人教育活動(dòng)主體的角色定位及實(shí)現(xiàn)[J]. 中國(guó)成人教育， 2018（18）.

（作者單位：吉林省長(zhǎng)春市第一外國(guó)語(yǔ)中學(xué)）