提高學生英語書面表達能力的策略與方法研究

陳玉祥

英語書面表達是高中英語的最后壓軸部分，在這一部分要求學生可以用英語進行題目要求的文章寫作。英語書面表達不僅僅是對學生詞匯、句型以及語法知識的考察，更是對學生英文組織表達的一種檢驗。高中生在日常的英語學習過程中應當重視英語的積累，提高自身的英語書面表達能力，讓作文不僅規范，而且在表達上能夠書面化、規范化。

1. 積累高級英語詞匯，提高英語書面表達能力

詞匯是構成英語文章的元素，英語書面表達最關鍵的是在一些表述上是否使用了恰當的詞匯。在英語的學習中不難發現，有的單詞中文意思有很多，在初中英語作文中經常隨意使用，但是隨著英語學習的不斷深入，教師應當讓學生明白，許多看似中文意思相同的英語單詞其實是有著不同的含義與情感的表達，在英語書面表達的過程中，學生一定要正確使用這些單詞，尤其在書信類的英語作文之中，教師一定要對學生的用詞加以規范與標準。學生在積累高級詞匯的同時需要加一些例句，這樣方便在日后翻看的時候可以對其進行使用，不需要再查一次詞匯的具體用法。

同時，在詞匯的表達上盡可能豐富多彩，同一個意思可以用不同的單詞來表示，這樣的詞匯運用方式也是英語書面表達能力考查要點之一。教師可以讓學生在日常學習之中不斷積累一些高級詞匯，在進行英語書面表達的時候盡可能地用到這些詞匯。例如，學生在日常的英語學習之中可以做出如下的筆記，“contribute to替換be helpful/useful——原句：Plenty of memory work is useful for English study.替換后：Plenty of memory work will undoubtedly contribute to English study.”。學生同時還要注重一些小詞替換后的表達方式，如but替換very——原句：The film we saw last night was very interesting.替換后：“The film we saw last night was anything but boring.”

2. 合理使用英語短語，提高英語書面表達能力

英語單詞是句意的一個表述，在英語表達之中另外一個重要的點也不能忽視，教師要讓學生在英語書面表達中合理使用一些英語短語，英語短語不僅可以使得書面表達更加順暢，讓不能用單詞表達的意思通過短語進行闡述，而且短語的使用可以使得英語書面表達更加規范，讓人讀起來很正式。在高中英語階段的學習之中，無論是名詞、動詞還是連詞等，英語短語的學習都有了很大的擴展，教師要讓學生多多使用短語，在重復使用中內部自我消化，真正成為學生可以隨意拿捏的語句。英語短語在特定的句子之中還可以替換一些動詞，這樣就避免了學生在書面表達之中不斷使用一個單詞的現象，使得書面表達在詞匯上更為多樣化。

在高中英語書面表達之中，教師應當讓學生清楚書面表達與口語表達的差異，在使用短語寫作的過程中應當根據體裁的變化選用不同的短語，切記不能將隨意的口頭的表達放在正式的書信之中，也不能因此高級短語失去了朋友信件這類作文的親切感。例如，學生可以將替換的短語進行匯總，在使用的時候進行仔細斟酌，“express ones satisfaction with替換be satisfied with”;“for instance替換for example ”;“as a matter of fact 替換in fact ”;“be worn out替換 be tired / broken”;“be caught up in/be crazy about/be absorbed in/be addicted in 替換be interested in”。

3. 采用高級句式結構，提高英語書面表達能力

教師在實際的高中英語作文中會發現，學生寫作文經常習慣用中文化的思維開頭，不是“I ...”就是“He/She...”，有的學生一整篇文章都是一樣的主語，更有甚者句子中間也沒有連接，標點符號一直使用逗號。以上這些情況都是英語書面表達能力不足的體現，學生的寫作能力還停留在初中的描述性階段，并沒有經過高中的學習使得自己的英語書面表達提升，教師針對這樣的情況一定要教導學生多多學習積累豐富的句式，通過多變的表達方式使得文章的句子多樣化。高中有些復雜句式其實就是一個規定的形式，教師要讓學生多多積累、多多背誦。

例如，學生可以通過使用固定的句式結構、定語從句、賓語從句等，將自己表達之中的簡單句變為復雜句或者是換另一種方式。固定句式：“It is + adj. /n. + sb. to do sth.”英語書面表達可以為：“It is very important for us to learn computer well， because it has changed our life so much.”或者使用復雜句式將多句話整合為一句，原句：“1.Shakespeare is a son from a poor family. 2. Shakespeare is a man of little education. 3.Shakespeare wrote plays and poems that are read all over the world.”使用同位語代替非限制性定語從句之后：“Shakespeare， a son from a poor family， a man of little education， wrote plays and poems that are read all over the world.”

教師在高中英語作文教學之前就應當引導學生建立良好的英語學習習慣，英語的學習是一個長期的堅持過程，有的學生英語書面表達能力很高，作文讀起來讓人非常舒服，行文流暢并且正式端莊，其實這些學生的很多的詞匯、詞組、語法以及句式結構等等，都是在每日的積累之中熟悉的，只有學生不斷留心，用心積累英語知識，就可以在英語書面表達上有個大的提升。

（作者單位：甘肅省臨夏回民中學）