高中英語教學中的聽說訓練模式創新探索

于麗麗 周英霞

隨著經濟全球化的發展，英語作為國際通用語言之一受到了社會各界的廣泛關注，在以往高中英語教學的課堂中，對英語聽說訓練的方式單一，降低了聽說訓練的教學效率。傳統英語教學聽說模式訓練注重應試教育的重點內容，忽視了英語聽說在實際交際中的作用，沒有達到英語教學的預期效果。因此需要對高中傳統的聽說訓練進行創新，發揮英語在聽說在實際生活中的交流作用，改變聽說訓練的方式，全面提高高中生的綜合素養。本文將對其中一些因素進行分析，并創新高中英語教學中的聽說訓練。

1. 目前高中英語聽說訓練中存在問題

1.1基礎知識不過關

高中學生進行英語學習的過程中，對詞匯量掌握不夠、語法的辨別能力較差，缺少英語聽力訓練中的關鍵技巧。例如，在英語的聽力訓練中，長難句中大多會出現較為復雜的語法結構與生詞，學生如果對語法結構掌握較差，在聽力的過程中會出現思維混亂。詞匯量不夠，在英語的聽力訓練中很難抓住關鍵性信息，在聽力訓練中出現偏誤。在高中生使用英語進行交流的過程中，對單詞量掌握的較少，發音不準確，導致傾聽者對說話者的語意不是十分了解，造成了溝通上的障礙，打擊學生的自信。

1.2缺少文化信息的教學

高中英語聽說訓練中，存在著大量的文化差異。高中學生進行聽力訓練的過程中，對自己熟悉的知識，理解能力相對較好，對自己不理解的知識，理解能力稍弱。無論是漢語的交流還是英語的交流，都需要說話者與傾聽者雙方互動，如果雙方對其文化不了解，則會造成溝通上的障礙。例如，英語口語中的俚語，以及口語中連貫的發音與地域文化有著緊密的關系，在交流的過程中需要注重雙方的文化習俗，促進口語交流的良性發展。但是目前的聽說訓練中缺少此方面的教學。

1.3缺少良好的聽說習慣

在高中英語的聽力訓練中學生們的聽力習慣往往是將每一個句子自動翻譯成漢語，對于高中生的詞匯量掌握情況，往往不能達到這樣的標準，在聽力訓練中很容易錯失正確的關鍵性信息，遇到長難句時，反復琢磨句子的含義，這樣的聽力習慣不利于學生英語聽力水平的提高。在口語訓練中，英語教學方式大多以朗誦、背誦為主，注重課文中的語法結構，導致學生在實際交流的過程中過分地注重語法結構，忽略了英語的實際交流作用。

2. 英語教學聽說訓練創新模式

2.1創新高中英語聽說訓練的觀念

①高中的英語聽說訓練，需要樹立聽說一體化的教學觀念。例如，進行英語的聽力訓練時，播放英語聽力材料使學生進行跟讀訓練。以聽力材料為主，進行課堂中的口語對話練習，不僅可以提高學生的英語聽力能力，還有助于學生提高口語的表達能力。

②樹立信息化的教學觀念，由于過去的信息技術落后，傳統的英語聽力教學與口語教學以課堂教學方式為主要的教學方式，教師板書為主要的知識傳播方式，這樣落后的教學方式嚴重阻礙了英語聽說教學的教學效率。由上文可知，在高中英語聽力訓練中，學生的詞匯量不夠，教師通過現代化的交互式白板讓同學默寫生詞，監督學生增加自身的詞匯量。在英語的聽說訓練中，學校可以聘請外教，在課堂通過網絡交流平臺與學生進行連線互動，提高學生的口語能力。

③樹立課堂以學生為主的教學觀念，由于時代的發展變化，學生越來越注重自身的價值，傳統的英語教學課堂中以教師為主導，為學生帶來了壓迫感，缺少師生之間的互動，導致學生對英語課堂的厭煩。在英語的聽說訓練中，充分發揮學生的主體作用。例如，可以留一個討論題目，讓學生在課堂中使用英語進行討論;根據教材，排英文短劇，在課堂中學生們聯合表演，在表演的過程中學生們尋找相關的資料，不僅有助于學生英語口語的提高，而且輔助了英語聽力的提高，做到聽說一體化。

2.2創新高中英語聽說訓練的方式

①語音模仿與跟讀訓練，提高學生的基礎知識，促進英語聽說訓練一體化。語音模仿與跟讀訓練有助于學生準確地學習單詞的語音、語調。在任何語言的交流中語言與語調對情緒的表達有著重要的意義。教師通過播放語音，鍛煉學生的聽力，促進學生的口語表達，可以使用相關軟件，對學生的發音進行錄音，回放原聲，可以及時地發現口語中出現的問題，提高英語教學的準確性。教師在選擇語音模仿的跟讀材料時，可以選擇聽力材料，保障跟讀內容的真實性，在英語的聽力材料中選取典型的聽力材料，跟讀的過程中，教師需要指出哪些地方是吞音，哪些地方是連續型的發音。還可以進行課堂的現場情景對話，模仿聽力材料中的情景進行雙人對話，增加課堂的趣味性，豐富學生的詞匯量與口語表達技巧，提高學生學習的積極性。

②聽說訓練中深入生活元素，一般聽力材料的選取中，可能會是西方著名的節日，在講解聽力材料的過程中，教師不僅需要對試卷上的題目進行分析，還需要講解該節日的特色，在下次遇到此類題目時，學生對聽力材料會有更好的理解。可以播放名人與各地域生活的視頻，為學生提供大量口語發生的情景，提高學生對材料的理解能力。在視頻播放過后，教學可以針對視頻內容，與學生進行交流，加深學生對視頻的思考。將學生分成不同小組，針對視頻內容進行小組內部的討論，甚至可以使用辯論賽的形式，分為反方與正方，根據對視頻思考，進行英語的辯論，這種方式在一定程度上提高了學生的口語能力。

③英文歌曲的使用。在高中英語的視聽說訓練中使用英文歌曲可以提高學生對聽說訓練的參與度，在一個班級中可能有的學生對英語的聽說訓練不感興趣，但是沒有學生能夠拒絕充滿魅力的音樂，通過播放英文歌曲可以激發學生對英語學習的興趣。學生們演唱英文歌曲時，學生們會無意中記住英文歌曲中出現的英文單詞。學生在聽英文歌曲時，會為學生營造一種良好的英語聽力環境。如果讓學生每天進行英語聽力的訓練，這種枯燥的方式會使學生產生對英語聽力訓練厭煩的情緒，但是讓學生聽一些好聽的英文歌曲，不僅可以減輕高中學生的學習壓力，還可以提高學生對英語的語感。所以，在英語聽說訓練中使用一些流行的或者是經典的英語歌曲教學，可以提高學生學英語的興趣，保障聽說訓練的質量。在英語聽說訓練中使用英語歌曲的方式，是實現聽說一體化最便捷的途徑之一，潛移默化地影響學生的英語口語表達與英語聽力能力。

④原音電影的使用。在英語的聽說訓練中使用英語的原聲電影，可以活躍課堂氣氛，促進聽說一體化模式的發展。英語原聲電影是英語在一定情境下的自然口語表達。優秀的原音電影的英語發音極為標準，觀看電影有助于糾正學生的錯誤發音。在觀看電影后，教師可以安排學生對電影中的經典片段進行模仿，或者對經典片段進行自由發揮的配音。例如，《百萬英鎊》的教學中，教師可以通過讓學生觀看原聲電影，進行教學，對電影中的經典片段重新改編，學生自主編寫英語劇本，自主的參演。緩解正規英語教學中的尷尬。設置英語電影經典片段的配音環節，觀看一部完整的原版電影，在聽說訓練中節選出經典的橋段進行配音，教師設置相應的獎勵，調動學生的參與積極性，活躍課堂氣氛，幫助學生提高英語聽力水平與口語水平。

3. 總結

根據新課改的要求，高中的英語教學中需要對傳統的聽說模式進行創新，改變傳統的聽說訓練模式，豐富聽說模式的教學手段，利用現代化的信息技術，提高學生在聽說訓練中的主體地位，促進高中英語聽說訓練一體化的發展。

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（作者單位：1. 山東省榮成市第六中學

2. 山東省榮成市第一中學）