小學(xué)英語教學(xué)方法與數(shù)學(xué)教學(xué)方法的有機(jī)融合淺析

李增欣 張娟

英語作為一門世界性語言，英語學(xué)習(xí)除了是一種語言學(xué)習(xí)之外，還是一項(xiàng)基礎(chǔ)技能的學(xué)習(xí)，在個人未來事業(yè)發(fā)展中發(fā)揮著重要作用。小學(xué)階段的英語學(xué)習(xí)是學(xué)生個體接觸英語的起始階段，在此過程中，學(xué)生英語興趣的培養(yǎng)與學(xué)生終身英語學(xué)習(xí)效果息息相關(guān)。所以，新課程理念深入實(shí)施的背景下，小學(xué)英語教學(xué)有必要重視方法的創(chuàng)新。基于此，本文探討小學(xué)英語教學(xué)方法與數(shù)學(xué)教學(xué)方法的有機(jī)融合具備一定的現(xiàn)實(shí)意義。

1. 小學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀分析

小學(xué)英語教學(xué)實(shí)踐中，存在灌輸式教學(xué)、教學(xué)方法不當(dāng)?shù)葐栴}。具體來說，英語教師在課堂教學(xué)實(shí)踐中，教師所采取的教學(xué)方法，主要以傳統(tǒng)教學(xué)方法為主，整個課堂教學(xué)氛圍十分枯燥乏味，直接影響到學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提高。同時(shí)，學(xué)生在長期的灌輸式教學(xué)模式下，難以發(fā)揮出學(xué)生的主體地位作用，會挫傷學(xué)生的積極性、主動性與創(chuàng)造性，自然不利于學(xué)生能力的培養(yǎng)。除此之外，英語教師教學(xué)實(shí)踐中，所應(yīng)用的教學(xué)方法，單方面?zhèn)戎匦Ч欢鴮?shí)際情況是效果欠佳，并且會直接影響到學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。長期以往，學(xué)生對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生一定的厭倦感，使得學(xué)生英語學(xué)習(xí)效果難以有效提高。

2. 小學(xué)英語教學(xué)方法與數(shù)學(xué)教學(xué)方法的有機(jī)融合策略分析

2.1生活化教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

英語知識如同其他知識一般，主要來源于生活。所以，教師在英語教學(xué)實(shí)踐中，需重視數(shù)學(xué)教學(xué)中常用的生活化教學(xué)方法的有效應(yīng)用。具體操作為教師充分利用學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中常見的一些物品，學(xué)習(xí)其名稱，描述物品的形狀、用途以及顏色等，進(jìn)而讓學(xué)生在輕松的生活化情境中掌握與之相關(guān)的英語知識技能。需強(qiáng)調(diào)的是英語學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生容易感到乏味，此刻教師借用一些生活中的實(shí)物，學(xué)生會從中感受到一定的樂趣。例如：人教版英語學(xué)習(xí)時(shí)，文具用品教學(xué)中，教師可讓學(xué)生從自己的書包中拿出鉛筆等學(xué)習(xí)工具，同時(shí)教師也從自身的抽屜中拿出鉛筆，與學(xué)生進(jìn)行實(shí)時(shí)有效活動，并用英語說出“a pencil”，然后再拿出一支鉛筆，說“two pencils”，如此反復(fù)，學(xué)生就可以輕松記憶鉛筆（pencil）。通過這種方式，一方面能夠有效調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;另一方面可以讓學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)中，為取得良好教學(xué)成效夯實(shí)基礎(chǔ)。

2.2圖片提問方法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)教育教學(xué)中，問題教學(xué)方法作為一種常見的教學(xué)方法，廣泛應(yīng)用在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，并有著良好的應(yīng)用效果。所以，小學(xué)英語教學(xué)實(shí)踐中，需重視數(shù)學(xué)教學(xué)中的圖片提問方法在小學(xué)英語教學(xué)中的有效應(yīng)用。英語教師可通過簡單明了的語言闡述問題，讓學(xué)生瞬時(shí)明白所需要解決的英語問題，以此激發(fā)學(xué)生英語知識探究欲望。教師在展現(xiàn)問題時(shí)，可通過多種方式，諸如圖片、動漫、卡通等，以此激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣。例如：人教版英語學(xué)習(xí)時(shí)，在學(xué)習(xí)猴子與老虎這一內(nèi)容時(shí)，教師可以結(jié)合學(xué)生的心理特點(diǎn)，制作英語教學(xué)課件，并在課件中展示猴子（monkey）和老虎（tiger）的圖片，并在圖片上呈現(xiàn)出猴子與老虎的單詞及音標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，以此有效幫助學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，進(jìn)而有助于提高教學(xué)質(zhì)量。

2.3情境教學(xué)法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

所謂“情景教學(xué)法”指的是教師在課堂教學(xué)實(shí)踐中，有針對性或者有目的性設(shè)計(jì)生動形象的場景，讓學(xué)生從中獲取真實(shí)的體驗(yàn)，促使學(xué)生能夠加深知識的理解，進(jìn)而達(dá)到預(yù)期教學(xué)效果。所以，英語教師有必要高度重視數(shù)學(xué)教學(xué)中情境教學(xué)方法的有效應(yīng)用，在教學(xué)實(shí)踐中，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個較為真實(shí)的語言環(huán)境，讓學(xué)生產(chǎn)生良好的體驗(yàn)感。例如：人教版點(diǎn)餐內(nèi)容教學(xué)時(shí)，教師可以通過角色扮演方式，讓學(xué)生扮演消費(fèi)者、教師自身扮演服務(wù)員，呈現(xiàn)點(diǎn)餐情境。角色扮演結(jié)束之后，教師需組織學(xué)生進(jìn)行分組練習(xí)，促使學(xué)生在情境中掌握英語語法、單詞，并且有趣教學(xué)情境中，鍛煉個人英語交際能力。

3. 結(jié)語

綜上所述，小學(xué)英語教學(xué)實(shí)踐中，需重視教學(xué)方法的良好應(yīng)用，才能有效提高英語教學(xué)質(zhì)量。所以，小學(xué)英語教學(xué)實(shí)踐中，需重視數(shù)學(xué)教學(xué)方法的有機(jī)融合，通過多種形式的教學(xué)方法，調(diào)動學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣、積極性、主動性，從而有效提高課堂教學(xué)效率。

[1] 朱琳.慧用媒體 活化教學(xué)——淺談小學(xué)英語課堂教學(xué)中多媒體應(yīng)用利弊與優(yōu)化[J]. 科學(xué)大眾（科學(xué)教育）， 2019（08）.

[2] 李夢云. 以興趣為引導(dǎo) 以樂趣為開端——小學(xué)英語趣味化教學(xué)策略探析[J]. 讀與寫（教育教學(xué)刊）， 2019，16（08）.

作者簡介：

李增欣，1980年11月生，本科，一級教師，臨沂北城小學(xué)。

張娟，1975年10月生，本科，高級教師，臨沂第三實(shí)驗(yàn)小學(xué)南坊校區(qū)。

（作者單位：1. 山東臨沂北城小學(xué)

2. 山東臨沂第三實(shí)驗(yàn)小學(xué)南坊校區(qū)）