論初中英語教學中如何提升學生的學科核心素養

李麗英

英語在整個初中教學中占有很重要的位置，英語作為一門主科，其在中招考試中所占分值是比較大的，英語對于個人的成長來說，也是極其有幫助的，如果有的學生以后想出國發展，那么熟練運用英語是其必備的能力。學生在日后的發展過程中，也可以查閱外文資料，讀外文原著，對個人的成長也是極其重要的。

初中英語的課堂教學中主要主張的是初中基礎詞匯、句型、語法的掌握，在英語教學中要著重注意英語思維模式的培養，改變傳統的中文思維模式，轉為逆向思維的創新模式。而現階段英語學科的學習主要還是以成績作為評判的標準，在思維方式及詞匯方面已經逐漸退化，因此教師隨時強調思維模式的運用，改變機械式的記憶手段，靈活運用多種創新記憶法。學生實際的英語水平在英語學科的學習中在逐漸增長，其核心素養能力也伴隨著呈持續提升的態勢，教師的教學方法和教學思維也圍繞著改變傳統思維模式在實行。

1. 初中英語教學潛藏的問題

教學模式的更改，帶動著英語學科的思維模式運轉，現階段，如何提高學生的核心素養才是初中英語教學的首要問題。在初中學科的教學中，英語教學占有舉足輕重的地位，所謂創新的英語教學，就是在培養學生的思維模式上，創造新穎的教學手法，融入科學合理的教學手段，逐步提高學生的英語水平，積累學生的英語詞匯量，因材施教，創設新型的教學手法，加快學生核心素養的增長。

初中英語教學中，英語教師過于追求成績上的進步，而忽視學生英語素養的培養，磨練出一種死記硬背，套搬套現的創詞手法，在短時間內是提升了學生的學習成績，但是從長遠發展來看，這種生硬的學習方法會讓學生很快失去學習英語的興趣。再加上英語教師對英語試卷的標準答案式的講解，粗略概括所有知識點，遺漏大范圍的知識結構面，導致學生接收到的信息急劇下降，學生在試卷講解過程中也會出現昏昏欲睡，頭腦模糊的情況，這也使得學生的英語能力持續走低的現狀。

再來分析英語口語中的口語對答模式，常規的口語對答都是多媒體式對答，學生只在于聽，而忽視說，但其實說才是重中之重的部分，英語教師在過程的教學中完全模糊焦點，只注重聽，而忽視說，這對于學生英語口語的培養是有一定弊端的。

2. 提升學生的英語核心素養的新策略

組織學生在早讀時間進行英語晨讀。教師可以選擇優美的英語文章，讓學生在早讀時間進行大聲朗讀。在朗讀的過程中，每位學生都會大量地說英文，這樣一方面可以幫助學生練習正確的英語語音，另一方面也會讓學生感受到英文美，對培養其英文語感也有極大的好處，加深學習英語的興趣并樂于享受其中，學生對英語的喜愛之情就足以提升學生的核心素養。

在授課的過程中，教師可以在完成教學任務之后，從學生喜歡的角度出發去講授英文知識。有的學生喜歡看美劇，喜歡美國動作大片，喜歡“漫威”、“復仇者聯盟”。教師應該利用學生對于這些影視作品的喜愛來講授英語。比如，教師可以在課堂上給學生放映這些影視作品，在學生觀看的過程中，教師可以不斷地啟發學生，讓學生在觀看影視作品的時候，也能聽到原汁原味的英文發音。比如，在播放《絕命毒師》的時候，教師可以先從這部影視作品的名稱翻譯入手啟發學生，《Break Bad》為什么翻譯為“絕命毒師”。故事中的主人公從一名化學教師逐漸墮落成一名毒販，教師也可以借此向學生傳遞正能量，告誡其毒品的危害，金錢對人性的危害。一名善良可愛的化學教師一點點淪為金錢的惡魔，制毒、販毒，變得與之前大不一樣。告誡學生應該遠離毒品。在這個過程中，教師也可以向學生普及外國的國情，包括法律、社會、道德，讓學生對于使用英文的國度有一個更深的理解，讓英文看起來變得有血有肉。

學生在生活中學到了遠大于在課堂中學到的，正所謂，生活教會我們成長，生活不止眼前的現狀，還有英語和故鄉。英語也是在生活中的點點滴滴積累而成的，因此英語教師在英語課堂中可以多加入生活情境的模式，將生活中的對話娓娓道來，并使用英語口語的方式啟發學生的英語口語能力。聯合實際情況，運用生活模擬對話進行教學，將整個課堂變得生動、活潑，創設一種獨具生活味的教學氛圍。比如在教學“介紹雙方認識”的內容之后可以問學生：“放學后趙麗麗的媽媽接她回家時遇到了教師。趙麗麗該怎樣介紹自己的媽媽和教師認識呢？”借此啟發學生在現實生活中運用所學知識進行交際。教師也可以啟發學生把所看見的物品都使用英文表達出來，不會使用英文表達時，可以借助英語刊物進行翻譯，培養學生良好的閱讀習慣，并加深對知識點的理解，這樣也會促進學生提升英語核心素養。

教師也可以舉辦相關的活動來提高學生的英語能力以及學習英語的興趣。教師可以舉辦口語演講比賽，組織學生積極參加，教師要鼓勵每位學生都主動親自寫演講稿，在整個演講過程中，學生可以根據自己寫的演講稿，配合一些肢體語言，全身心地投入到英語口語的發揮中，以達到提升核心素養的目的，進而提高其英語能力，讓學生變得極其熱愛英語。比如：教師在組織學生觀看英語影視作品后，可以鼓勵每位學生都從影視作品的一個角度來闡述自身對這個作品的感受，包括對主人公的感受或者是結合自身的經歷有感而發。只要是關于這個影視作品，題材不限，都可以演講，學生首先自己去寫演講稿才能演講，在這個過程中，可以鍛煉其英文發音、英文寫作能力和語言表達能力。

3. 結束語

英語作為重要的外語學科，重視程度本身就比其他學科深，因此在對待英語教學時要運用絕對創新式的教學手法，提高學生的英語能力和興趣，培養學生的寫作、口語、記憶能力，突出英語教學中的重點，改善學生的思維模式。教師在教學中要創設新的教學模式，運用生活情境、演講形式進行教學，鼓勵學生多創新自身的英語記憶法及寫作法等，提升學生的學科核心素養，使學生的英語能力達到質的飛躍。

[1] 吳翠萍. 如何在初中英語教學中全面提升學生核心素養[J]. 中國教師， 2018（S2）.

[2] 李海英. 論初中英語教學中如何全面提升學生的核心素養[J]. 中國校外教育， 2018（32）.

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[5] 戎亞君. 基于學生核心素養培養下的有效閱讀教學——以一堂初中英語閱讀課為例[J]. 校園英語， 2018（34）.

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（作者單位：河北省邢臺市第十九中學）