以它科之“石”，成本科之“玉”

賴汀華

引言

現在是跨學科時代。“跨學科研究可以打破學科壁壘，釋放學科活力。學科之間融合發展為科技和教育發展提供重要動力。”（楊超等）英語是一門學科，也是一門語言，它與語文、歷史等學科是互相關聯和滲透的。因此，跨學科是英語教學具有的特點及努力的方向。

1. “嘗”出必然——初中英語閱讀跨學科教學的必然性

羅曉指出“學科互相融合是當代英語教學的指導思想，教學過程中應有機地滲透相關學科的教學內容和目標，融合貫通學科知識，促進學生全面、可持續發展，形成終身學習能力。”英語教師的教學活動應該促進學科融合，要將文化歷史融入學科教學，提升學生思維能力和文化素養。

跨學科英語閱讀教學是以英語閱讀主題為引領、以語篇為依托，將英語課程與其他課程進行聯結，打破學科界限，使學生通過學習理解、運用實踐、遷移創新等一系列活動發現問題和解決問題，發展多元思維和批判性思維，培養鑒賞、評價能力，拓展學生閱讀能力。

2. “嘗”出味道——初中英語閱讀教學學科融合的味道

2.1與語文學科的融合

語文與英語都是語言學習，語文在我們的學習中主要扮演著一種地基式的角色，英語閱讀水平的高低與語文閱讀能力息息相關。在語文閱讀教學中，教師重視發展學生的思維能力，通過引導學生觀察、聯想、分析、歸納等活動訓練學生思維，注重分析、判斷篇章結構、主旨大意以及故事情節，梳理文章結構，實現對文本的深層理解。“把語文學科同英語學科融合，借鑒語文閱讀教學的經驗和策略，以學生深厚的語文閱讀功底作為支撐，英語的閱讀理解也會變得更加容易。”

此外，英語語篇和語文篇章一樣，可分為記敘、說明、議論等文體。因此，英語閱讀教學可以采用相同的教學方法，幫助學生學會根據不同的文體模式，把握文章的脈絡結構，分析篇章層次、段落和細節，從淺到深解讀文本，拓展思維，內化新知。比如《仁愛英語》八年級上冊Unit 3 Topic 3 SC The Little Match Girl 這是一篇英語記述文，與閱讀語文記敘文一樣，須抓住時間線索，以人物為中心，弄清事物的發生、發展和結局，圍繞記敘文六要素（time， place， characters， cause， process， result）（簡稱5W+H）把握文章細節，從而迅速、準確地理解篇章內容。因此，在教學時要引導學生找出這篇文章的六要素，幫助學生把握故事的開始、發展、高潮和結局，逐步分析篇章層次、段落和細節，實現深層閱讀。

2.2與歷史學科的融合

英語語言知識的學習深受歷史文化元素的影響。因此，教師在教學中應注意對文本中涉及到的歷史文化進行擴展，了解語言背后的歷史文化和社會行為規范，借助歷史學科提供的史料為英語閱讀教學進行背景鋪墊，促進學生對相關知識的理解，增強文化素養和對中外文化差異的鑒別能力。

例如，《仁愛英語》九年級Unit 5單元的話題是“中國和世界”。本單元教學內容的三個話題介紹了風景名勝、文化歷史、歷史名人等。這些話題都與歷史息息相關。但是，課文只給學生提供了非常有限的歷史信息，影響學生對話題的理解。因此，教師在教學時應注意對文本中涉及到的歷史文化進行擴展，借助史料為英語閱讀教學進行背景鋪墊，并挖掘文本中所蘊含的文化和精神。以Topic 3 SC亞伯拉罕林肯為例，文章只給學生提供了非常有限的個人信息和生活經歷，故事中所蘊含的文化精神以及林肯對美國歷史的貢獻則需要教師在教學過程中拓展、挖掘。于是，本人在教學時讓學生完成以下任務：查閱相關資料，了解林肯的成長歷程、社會背景、家庭生活、名言警句、個人成就等。活動形式：小組合作，各小組自主選擇任務，形成文本報告。學生們主要選擇了上網搜集林肯“名言警句、成長經歷、家庭生活”等任務，合作整理并形成了文本報告;部分學生則選擇了“介紹林肯生活的社會背景”的任務，他們直接采訪歷史教師進行咨詢和了解，然后制作了采訪視頻，非常出色地完成了任務。學生的興趣和思路超出了預想，他們自覺、主動地把英語學習和歷史知識結合在一起，促進了英語、歷史學科融合。這次教學嘗試使本人對跨學科教學有了新的理解和認識，增強了進一步研究的信心。

3. 結語

總之，初中英語閱讀跨學科教學嘗試是當今教育改革的必然趨勢，有助于提升學生閱讀能力和閱讀素養。作為英語教師，應該把跨學科閱讀活動貫穿于整個英語教學過程中，不斷探索，找到英語閱讀與其他學科融合點，設計出具有特色，又符合學科特點的學科融合教學活動，全面提升學生的閱讀能力。

[1] 李明燕. “跨”出教學新格局 “跨”步騰飛見成效——跨學科教學，提升英語閱讀理解能力[J]. 校園英語， 2017（49）.

[2] 羅曉. 探索中學英語跨學科教學之路[J]. 科教導刊， 2015（02）.

[3] 楊超， 康濤， 姬懿. 學科發展趨勢與跨學科組織模式探究[J]. 北京教育（高等）， 2017（06）.

注：本文系福建省教育科學“十三五”規劃2018年度課題《跨學科視角下的中學英語閱讀教學實踐研究》階段性成果，課題立項編號：FJJKXB18—720

（作者單位：福建省漳州第一中學）