優化英語教學環節打造高效初中課堂

伴隨著新課改的深入實施，傳統教學模式已經不再適用于初中英語課堂教學中，為了激發學生對英語的學習興趣，教師應致力于對教學環節進行優化，從而打造更加高效的英語課堂，切實提高初中英語教學質量。在這一目標導向下，初中英語教師應從哪些方面入手采取措施呢？本文以此為核心展開論述，提出以下幾種措施，希望能對實際教學提供參考和借鑒。

1. 優化課堂教學情境，牢固掌握英語知識

優化英語教學環節，第一個層面就表現在優化課堂教學情境。在打造高效的初中英語教學課堂過程中，教師必須重視對學生英語學習興趣的激發，通過引導學生積極思考來加強對英語知識的掌握，這也是英語教學情境創設的目的。具體而言，教師可從這幾方面入手實施：第一，由于二十一世紀的現代社會處于信息高速發展時期，很多事物的發展都與信息技術相互掛鉤，教育領域也早已實現了信息化覆蓋。有鑒于此，教師可以充分利用多媒體教學工具來創設一個個圖文并茂、生動形象的英語教學情境，以便讓學生更好地參與到英語學習活動中，逐漸提高學生的英語學習積極性。第二，英語需要與生活相互聯系，才能得到更好的發展，為此，教師在初中英語教學中是需要創設生活化的教學情境，讓學生能夠在情境中將英語知識與生活進行更好的結合，以此來打造高效的初中英語教學課堂。

例如，“What did you do last weekend？”閱讀材料A Weekend to Remember在教學過程中，在閱讀之前，教師運用多媒體工具為學生展示有關動物世界的片段，讓學生說說其中是否有自己害怕的動物，同時也追問了Why are you afraid of them？ 學生也做出了回答Because they look scary.然后正式進入閱讀環節，先帶領學生從標題讀起，從中可以看出文章內容明顯與周末有關;再要求學生觀看所給出的圖片，從中可以預測文章所提到的周末活動可能與蛇有關;最后在此基礎上開展閱讀課程的講解。

2. 優化師生雙邊互動，開展優質交流互動活動

優化英語教學環節，第二個層面就表現在優化師生雙邊互動，原先以教師講解為主、學生聽課為輔這一籠統的講授方式已經顯露出諸多弊端，在初中英語課堂教學中，需要加強教師與學生的交流與互動，以此來打造高效的初中英語教學課堂。而互動一詞體現在雙方，良好的互動不僅要發揮教師的作用，而且也要發揮學生的作用。具體來講的話，首先是要以教師為主導，一堂課程的教學質量，除了教師要提前做好備課工作之外，還需要對課程內容進行合理安排，尤其要突出重點、難點和關鍵點，然后循序漸進地引導學生學會發現問題、嘗試分析問題、最終解決問題。由此可見，教師要將教學目標明確給學生，接著布置具體的學習任務，并且給學生提供一個彼此交流和互動的平臺，在其中給學生的交流與互動提供一定的指導。其次要以學生為主體，教師應給予學生足夠的時間空間和自由度，以便讓學生充分交流探討、思考分析，最終研究出解決問題的方法，這才是高效率課堂的直接體現。因此，教師應立足于發揮學生的主觀能動性，讓學生成為課堂的主人，采取交流、合作等一系列活動，引導學生加強對英語知識的理解記憶，辨析其中的內在規律，從而穩扎穩打地培養學生的英語能力。

舉例來說，在“Whats the matter？”閱讀材料Section A中，教師先帶領學生學習表示身體各部位的英語單詞，在此基礎之上組織學生用所學詞匯描述自己和他人的健康狀況，并根據健康問題給出自己的建議。本節課的核心教學內容應該是“Ask and answer about health？”，教學重點是要學生掌握“Whats the matter？”的用法，能夠用此句型來詢問他人的身體狀況。教師通過將班級里學生劃分為幾大小組，并且開展角色扮演的形式來訓練鞏固所學的基礎語言材料，在這一過程中，教師給與學生一定的指導和幫助，從而鍛煉學生的口語能力，以及讓學生掌握這一節課程需掌握的語言知識點。

3. 結束語

在初中英語課堂教學過程中，為了提高英語教學質量，勢必要打造高效的英語課堂，而高效英語課堂的構建，教師要在優化英語教學環節的基礎上從課堂教學情境、師生雙邊互動、課程知識結構、學生學習動機等幾個方面予以優化，從而實現初中英語高效課堂構建這一目標。

[1] 耿慶席. 轉變教師課堂角色 推進學生深度學習——以初中英語教學為例[J]. 江蘇教育， 2018（83）.

[2] 楊娣. 談如何開展初中英語有效預習活動[J]. 中國校外教育， 2018（21）.

作者簡介：

石彥山，男，1974年12月生，漢族，甘肅省定西市，大學學歷，一級教師，研究方向：英語教學工作和班主任工作。

（作者單位：甘肅省嘉峪關市第六中學）