高中英語課堂中提升學生口語交際能力的策略探究

程珊珊

口語交際能力是學生學好英文所必備的一項基礎綜合素質，也是合理銜接英語教學中聽、說、讀、寫這四環節的重要途徑。傳統教學模式下，基于應試教育觀，英語課堂中往往看重書面語言，學生在口語方面的鍛煉機會少之又少，在語音語調上存在一系列問題，直接制約著英文水平的進一步提升。而在素質教育觀的影響下，教師應采取有效方式來打破傳統模式下造成的“啞巴”英語教學，結合學生的認知水平與發展規律，從營造語境、課外實踐等方面鼓勵學生大膽進行英語表達，逐步提升口語交際能力。

1. 提升教師口語水平，為學生樹立榜樣

教師作為教學活動的設計者與參與者，在學生學習、發展過程中扮演著重要的引導性角色。以往英語教學中，學生往往以獲得更高成績為目的，將全部精力放在書面英語的學習上，卻忽視了口語的訓練，使得英文綜合水平不斷降低，在語言交際方面存在著很多問題。因此，教師要想在教學實踐中發展學生口語交際能力，不光要做到自身教學觀念的轉變，還應通過有效途徑帶領學生認識到口語教學的重要性。并在此基礎上通過自身過硬的口語水平與英文素養喚醒學生語言表達意識，并樹立教師專業化高尚形象，為學生提高自身口語交際能力提供專業化指導。另外，教師在實際教學中還應創新教學方式，采取符合學生認識特點的探究性學習方式來調動其課堂主動性，以此激發學生的口語表達興趣，既活躍課堂范圍，又促使學生主動進行英文表達。

例如在學習《Healthy eating》這一課時，教師可以首先提問學生“Whats your opinion about healthy eating？”，以此作為教學導入，以問題的形式啟發學生思考。最后，教師結合自身對健康飲食的看法，用流利的英文向學生介紹自己的飲食習慣，并讓學生以自身對“healthy eating”的定義來評價教師飲食習慣中存在的問題，以此調動整個課堂的口語表達氛圍，提高學生積極性。通過這樣，使學生根據教師的發言來詳細訂正自身英語發音錯誤，并通過教師的影響激發自身口語交流的意識。

2. 營造真實語言情境，使學生開口表達

英語的口語教學是一項十分依賴真實語境展開的任務，良好的語言環境不僅能夠活躍課堂氛圍，還能引導學生實現情感導入，全身心投入到口語交際中，激發開口說英語的主動意識。在我國信息技術迅速發展的背景下，先進的教學輔助設備為教師創設情境提供了極大的便利。在營造英語教學真實語境方面，教師可以通過多媒體將課本上的書面語言轉化成生動形象的動畫或視頻，以此創設語言氛圍。其次，教師還可以有目的地與生活場景進行銜接，或是融入學生感興趣的動畫元素與視頻片段，既能激發學生情感共鳴，啟發思維運轉，又能有效激發學生興趣，開拓語言思維視野。

例如在學習課文《Festivals around the world》時，教師首先通過多媒體為學生展示各種慶祝節日的圖片，以此引入教學主題，并提問學生“Can you introduce us a festival you are familiar with in detail by using fluent English？”，引發其思考。隨后，以西方的圣誕節與我國的中秋節為例，教師分別播放兩段視頻，詳細介紹節日的起源、意義與慶祝方式，使學生在視頻營造的具體情境中根據對課文的學習與自身對節日的看法用熟練的口語進行表述。其次，教師還可以根據課文內容設置情境對話訓練，使學生通過小組合作用口語完成，在多媒體提供的語言情境下調動自身情感融入到口語表達中。一方面在小組溝通中反思自身在發音方面存在的問題，進行及時改正，另一方面在語境中感知語言的魅力，激發對英文口語學習的興趣。

3. 通過課外實踐活動，給學生練習機會

口語交際顧名思義注重學生的語言應用能力，以往英語教學中往往以課堂為主要陣地，在某種程度上限制了學生的語言水平。因此，教師要想有效提升學生的口語交際能力，應合理展開以課外實踐活動為主的第二課堂，使學生通過實踐來發現英語交流的樂趣，并融入自身的獨特看法與對活動的感想來表達意見。另外，通過課外實踐活動還可以引導學生實現課本理論知識與實際生活的有效銜接，既提供了口語練習機會，又能鍛煉其知識的靈活運用能力。

例如在日常活動中，教師可以選取與教學內容相關的影視片段舉辦英文配音比賽，使學生協調語言表達與情感呈現，綜合提升個人英文表達能力。又例如在學習課文《Body language》時，教師首先通過多媒體為學生展示不同國家的肢體語言方式，以此營造語境。隨后，使學生根據對課文內容的理解，通過小組合作等方式來進行課堂短劇比賽，通過共同探究來設計劇本，融入學生對肢體語言的獨特理解，以此更好傳遞其真實意義。另外，教師還可以舉辦以肢體語言為主題的提問比賽，讓學生積極參與活動來鍛煉自身英文口語水平。這樣一來，學生在活動中表達自身看法、進行口語交流的同時積累語言表達技巧，拓展個人能力。

4. 結語

口語作為英語教學中的有機組成部分，對學生真正了解語言文化、體會真實語境發揮著重要作用。在新課程標準與素質教育觀提倡課堂教學發展學生核心素養的大背景下，教師應采取有效措施來平衡英文教學中聽、說、讀、寫四個重要環節，加強對口語教學的重視，結合教材內容為學生營造合理的語言情境，以此激發其表達興趣。另外，教師還應合理展開第二課堂教學，通過舉辦一系列課外實踐活動使學生全身心投入到口語交際環境中，在鍛煉個人能力的同時提升英語水平。

[1] 張芙蓉. 試論影響高中學生英語口語交際能力提高的因素及教學策略[J]. 新課程（下）， 2018（06）.

[2] 婁澤彬. 高中英語口語交際能力培養研究[J]. 成才之路， 2018（04）.

（作者單位：山東省榮成市第三中學）