農村英語教師微課制作面臨的困境及解決策略

尹正奇

眾所周知，農村由于經濟不發達所以教育水平落后，英語教學質量與城市教學水平差距較大。在英語課程教學中，利用微課教學可以給學生創造更好的教學環境。微課教學可以讓農村的學生感受到英式、美式兩種不同的發音，并且在英語課堂中加入練習小游戲有效地提高學生的學習興趣。大部分的城市學校全面加入微課教學，并且發展趨勢非常好，農村學校也在逐漸引入這種新型的教學模式， 但是由于教學設備不夠發達，教師的專業素養不夠高，所以微課教學在農村學校仍然面臨很大的問題。

1. 當前農村英語教學面臨的問題

英語是現在學生必修的課程，在農村學校開設英語課程的過程中，我們發現存在許多問題。由于農村地區的經濟不發達，教育水平參差不齊，大大地落后于城市，所以教學質量達不到我國教育部門的要求，在教學方面面臨很大的問題。

1.1師資力量缺乏、薄弱

我國農村地區的師資力量缺乏，英語教學方面的教師更為缺乏，由于教育水平和經濟發展不好，導致教育事業的發展狀況并不理想。高水平、高素質、高質量的教育人才都投身發達的城市。為了保證師資力量充沛，許多農村地區的學校就會招聘一些非專業的英語教師，這些非專業的初中英語教師，只能照本宣科地教學，不能真正提高學生的英語水平。有些教師即使開展了微課教學，但由于個人能力不足，無法帶給學生更好的教學體驗。

1.2教學設備簡陋，不夠完備

微課教學需要一些多媒體設備配合才能夠良好進行，但是由于經濟水平的低下，農村學校沒有充沛的資金去購買精良的教學設備，硬件設施不齊全導致微課教學無法正常進行。板書依然是農村的主要教學模式，這樣單調乏味的英語課堂阻礙了學生學習英語的熱情。

1.3對于英語學科的不重視

由于農村教育水準的低下，所以許多人認為語文、數學是專業課，英語只是一個副科，這種觀念和想法嚴重阻礙了英語學科的發展。耳濡目染之下的學生也因此認為英語學科并非很重要，所以導致學生沒有一個良好的學習態度。

2. 在農村學校進行英語微課教學的策略

2.1微課輔助教學的特色

我國大部分地區的學校都開始實行了利用微課輔助進行教學的模式，這是因為微課教學更加生動形象、適合個別化學習、利于學生舉一反三等特點。微課教學非常靈活，教師可以在不同的課程中穿插學習內容，將學生作為教學主體。與傳統教學不同的是，微課可以將枯燥乏味的課本，轉化為生動形象的圖片和資料讓學生進行學習。由于漢語是我國的母語，英語就沒有母語那么令人熟悉，所以許多學生對于英語比較陌生。利用微課教學可以讓學生更為快速地融入到英語教學的氛圍中去。

2.2微課教學使英語新課教學的導入更簡潔鮮明

每一堂英語課程的課堂導入，對于后續的教學而言都非常重要。課堂導入需要簡潔明了又與課程息息相關，這樣才能讓學生更為深刻地認識到教師的教學意圖。那么如何進行課堂導入是非常關鍵的，利用微課進行課堂導入可以讓學生更快地進入學習狀態。例如這堂課學習的是“你最喜歡的電影”，在上課的時候教師就可以截取電影的精彩片段，并且在下面標注中英雙譯，讓學生在觀看的過程中進行學習。

2.3微課教學可以更好地培養學生學習英語的積極性

微課教學可以將這種單一的教學模式變得生動有趣。都說興趣是學習最好的教師，只有激發起學生的學習興趣，才能夠更好地進行教學。傳統的英語課堂都是教師在本書上進行書寫，學生在下面進行抄寫，教師和學生之間的互動，只有課堂提問，所以顯得整個課堂都沉悶、乏味。由于新課改的進行，教師和學生之間的互動變得頻繁起來，并且也增添了一種全新的教學方法——微課教學，教師在講一些比較冷門、不容易記憶的單詞時，可以利用微課教學，將一些具有具象化的信息用圖片或者影視資料來展現。例如“Tranquility”意為“安寧”，教師在講解這個單詞的時候就可以排列出與“安寧”相關的圖片，讓學生猜測哪個圖片與單詞的關聯性更強，這種圖文聯想法不僅能激發學生的學習欲望，更能提高學生的想象力和邏輯水平。

2.4師生合作制作微課教案，提高學生的積極性

教師在制作微課的時候可以結合書本資料和學生的狀況，以此來設計一些生動有趣的對話，將學生攝入對話中可以增加學生的代入感，這樣真實的語言環境能夠讓學生更加深刻地認識到在現實中如何應用英語。并且教師可以與學生一起加入到微課制作中去，提高學生的參與感和積極性。學生在制作中進步，能夠更好地提高自己的動手能力和邏輯思維，并且提高了師生之間的感情。

3. 結束語

由于農村的經濟不發達，所以教育水平發展不夠理想，農村教學是我國面臨的一個挑戰，在農村初中英語教學中應用微課教學手段，可以有效地改善教育發展不平衡問題，還可以激發學生的學習興趣，以此來提高學生的英語水平。我國農村需要全面引進這種新型的教學模式，為國家教育出大量的專業型人才。

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（作者單位：甘肅省隴南市武都區洛塘中學）