關于微課在初中英語教學中的應用分析

顧小鳳

微課就是指在教學過程中，教師以某一個知識內容或者是某一學習技能為基礎進行的教學活動。現在，微課學習大多都是通過視頻的方法來展示出來，這主要是因為視頻的時間短、內容涉及比較少、主題更為鮮明突出、只需要網絡就能夠輕松傳播。通常我們所看到的微課視頻的針對性比較強，它們會專門圍繞一個點進行講課，教學目的也比較突出，這對于初中英語教學是一個福音，它能夠為其提供豐富的視頻資源，還能夠提高孩子們的學習效率。因此，初中英語教師必須要給予其高度的重視。那么，在初中英語教學的過程中，我們應該怎樣合理化使用這些微課呢？

1. 作為課前線索，引發學生的學習欲望

英語在初中教學體系中一直都處于一個特別重要的位置，它對中學生以后的發展具有特別重大的影響。但是現在仍然有不少的教師沒有擺脫以前那種僵化的教學方法，仍然采用它們進行教學活動。這使得很多學生都不喜歡學習英語，有的甚至還對英語出現了嚴重的反抗心理。但是，我們如果采用比較良好的課前導入，那么便能夠很好地引發他們了解英語的欲望，讓他們能夠花最少的時間融入到整個教學活動中。因此，教師必須要在課前導入方面花一些心思，借助這個力量，激發孩子們學習英語的動力。

課前線索的方法也是比較多樣的，因此我們可以根據這堂課的學習內容而選擇與之相匹配的線索方法。比如，問題導入。當我們在向學生教授Do you like bananas？的時候，就可以在上課之前準備好各種各樣的水果，Apples， pears， bananas， oranges...（蘋果，梨，香蕉，橘子……）。然后向同學們提問：What are you favourite fruit？（你最喜歡的水果是什么呢？），然后讓同學們積極在課堂上發言，最后才慢慢地進入今天的主題。教師還可以把以上教學活動的過程進行一個拍攝，在以后的教學中可以通過多媒體來播放它們，通過問題來導入今天的學習內容;主題導入。當我們在講授How do you get to school？這一節的時候，可以先在網絡平臺上下載一些相關視頻，在開始上課的時候為孩子們播放。然后在他們觀看完所有視頻以后，教師再引導他們仔細回想剛剛視頻中學生上學的情況，以此為基礎來回答How do you get to school？這個問題。通過這些花樣比較多的課前導入，增強課堂的教學氛圍，盡最大的努力激發孩子們學習英語的興趣。

2. 作為課堂輔助，增加英語課堂趣味

微課講課的時間比較短暫，里面所涉及的教學內容也比較精煉、其知識點也比較突出。這些特點能夠很好地彌補初中英語教學的不足之處，幫助我們更好地提升英語教學質量。因此，教師可以利用微課來為自己的課堂增添一點趣味，將教學的重點以及困難的地方通過一種比較主觀生動的形式展現出來。

當我們在教授"過去完成時態"這一內容的時候，為了使他們更好地理解掌握這一節的內容。我們可以提前在網絡平臺上下載一些短視頻或者是自己制作一個短視頻，其具體內容：剛開始“早上6點整，Allen正在穿校服，但是這個時候妹妹Tina已經穿戴完畢”，教師可以根據這個場景為學生們描述：Allen was dressing herself， but Tina already dressed her. 然后的場景為：早上六點四十分，Allen開始吃早餐，但是Tina卻還在玩，并沒有開始吃早餐。教師可以描述為：Allen began to eat breakfast， but Tina has not started to eat breakfast. 等這些視頻播放完以后，教師再把這兩句話寫在黑板上面，讓學生對“ing”與“has”所涉及的時態進行思考，教師再對他們加以引導，讓他們能夠明白同一個時間里面發生的事情需要使用“現在進行時態”，而那些已經發生完了的事情，需要使用“過去完成時態”。通過這種教學方法能夠很好地增添英語教學的幽默趣味，還能夠很好地幫助學生加強對知識點的理解。

3. 結語

微課其實是學習中的短視頻，在教學過程中，我們可以針對某一知識點拍攝一些教學視頻，并把它們都發布到網絡上，實現資源共享的目的。我們還能夠把互聯網與多媒體相聯系在一起，讓原本比較枯燥的知識點變得更加形象具體地展示在學生面前從而提升他們對知識的理解能力。

[1] 陳東輝. 關于微課在初中英語教學中的應用探討[J]. 校園英語， 2015（18）.

[2] 吳凌. 淺談"微課"在初中英語教學中的應用[J]. 中學生英語， 2015（34）.

[3] 王夏夏. 利用“微課”來促進初中英語"翻轉式課堂教學"實施的策略研究[J]. 科教文匯（上旬刊）， 2015（11）.

（作者單位：江蘇省如皋市九華初中）