如何提高中專生的英語聽力水平

王玉潔

引言

隨著英語教學課改的發展進程，怎樣把中專生的英語課程上好，怎樣行之有效地提升中專生的英語聽力能力，已經成為目前廣大英語教師以及工作者關注和急切等待處理解決的問題。把這個問題解決后，可以有效地提高中專生的整體的英語水平，還可以為未來的發展和交流能力打下堅實的基礎。本文將以解決中專生在英語聽力的學習中遇到的一些問題以及阻礙英語聽力學習的因素作為出發點，進行嚴謹的分析，已達到提升中專生英語聽力水平的目的。

1. 目前中專生在英語聽力學習方面的現狀

首先，我國而今的英語課程教學方法，雖然受到了交際法和聽說法的影響，整體的英語水平能力得到了提升，但是由于我國最基本的英語課程受到了以往比較傳統老舊的教學模式的負面影響，英語課程依然有著很大的問題，費時低效，尤其是聽力訓練受不到重視，甚至有的學校都沒有開設英語聽力課，導致中專生英語聽力水平整體不高。有的中專院校雖然有英語聽力課，但是它的教學模式十分傳統守舊，教學方法單一。在英語課堂上，老師擔任著主導的角色，而不是進行引導，學生的主動探索的精神不能發揮出來，扼殺了學生的學習熱情。

其次，中專院校的生源主要來自未能上普高的初中畢業生，在英語方面的水平良莠不齊，大多數學生偏科嚴重，加大了英語聽力教學的難度。許多中專生對英語沒有很大的興趣愛好，對于自己沒有自信，很難把握聽力學習的技巧。

2. 中專生對于英語聽力的學習障礙

2.1學生的自身因素導致

在最近幾年，中專生只要有一張初中畢業生證書就可以進入中專，并且其中很多人都是在初中沒有受到重視的學生，或者來自一些教學水平以及師資水平低下的鄉鎮，英語學習的能力以及英語基礎相對于普高的學生來說有一些差，他們的語法知識匱乏，英語積累的詞匯量少，英語發音也不準確，在聽說讀寫這些方面都有著缺陷，甚至有大部分的中專生在初中都沒有上過有關英語聽力訓練的課程，語音知識方面更是他們學習英語聽力最大的困難。

2.2教學設施、師資水平以及教學大環境所致

中專學校與普通高中有很大的差別，它的偏向重點在專業能力的培養，而英語對他們來說只是輔佐科目。在學校的教學設施方面，教學設施陳舊，導致中專生對英語的輕視。在教學方法和目標方面也存在偏差，受到我國應試教育的作用，英語聽力課程形同虛設。教學師資方面，教師也是守著傳統的教學模式，沒有新意，無法激起學生的興趣與熱情。

3. 提升學生英語聽力水平的方法與措施

3.1營造良好的英語學習環境

在全校范圍內為學生營造良好的氛圍，所有的英語老師進行同方向的努力。可以在校內開設由英語老師或者高年級英語水平比較好的學生進行組織、指導并且親身參與的英語社團活動，可以舉行英語類的演講活動和講座活動，講座內容可以與日常生活切合起來。還可以舉辦英語學術交流活動，面對各個年級不同專業的學生。讓學生置身于英語學習的大環境中，用濃厚的英語學習氛圍提升中專生的聽力水平。

3.2夯實學生英語基礎

從最基礎的開始，對學生的語音發音進行訓練，鞏固中專生的語言能力。辨識音是鍛煉學生英語聽力的基礎任務，很多學生依然存在著辨音困難的問題，英語單詞發音不準切，語音方面的知識匱乏。所以，要訓練學生對基礎語音48個音標的辨別，要讓學生去了解連讀、重讀、弱讀、同化等各種語音現象，讓學生進行反復跟讀。還要讓學生掌握詞匯語法，培養他們的英語思維，了解英語單詞的含義。

3.3注重英語學習方法

英語聽力的學習是一門很復雜的課程，它所包含的因素諸多，比如語言、文化、社會認知等多個方面，所以要注重英語聽力的學習方法，進行適當的取舍。要學會整理所聽到的信息，并且進行速記，抓主要的信息詞。第一，在做聽力的時候，要將句子完整地聽出來，而不是把每個單詞進行孤立，試著去理解每一句話的含義，抓住句子的重要信息，從而準確地理解說話人的意思。第二，要學會帶著題目去聽聽力，一般，在進行英語聽力考試時，會預留一段時間讓我們審題，我們要學會利用這一小段時間，大概了解題目所說的事情，帶有目的性地來聽聽力。第三，要學會取舍，我們在聽的過程中會進行速記，要做到對主要信息進行記錄，略過一些不重要的信息。

4. 結語

總而言之，英語聽力的學習是一個積極向上的思想過程，對于中專生來說，提升英語聽力水平不是一蹴而就的，需要長期的艱苦的訓練來進行提升，并且需要結合一定的學習技巧。每天堅持多去聽英語課文的朗讀，聽英語廣播;每天反復聽一聽不懂的單詞、句子，多聽幾遍，加深印象。并且要注意結合朗讀，把聽說結合。努力堅持下來，循序漸進，這樣才會有利于提升英語聽力水平。

[1] 黃遠振. 新課程英語教與學[M]. 福州：福建福建教育出版社， 2003

[2] 張恒林. 淺談提升初中英語聽力水平的方法[J]. 英語畫刊（高級版）， 2016（09）.

（作者單位：河南省鄭州市商貿管理學校）