中華武術進校園的現狀及發展路徑研究

□ 顏榮

（安徽醫學高等專科學校 安徽 合肥 230601）

1、中華武術的獨特價值

中華武術在祖國大地上延綿數五千年余年，代代相傳、薪火不斷，以其獨特的方式展現著其獨特的魅力與價值。習近平總書記在熱烈慶祝中國共產黨成立95周年大會上對黨的十八大提出的“三個自信”進行完善與創新性拓展，明確提出“四個自信”即中國特色社會主義道路自信、理論自信、制度自信、文化自信。文化自信，是一個民族、一個國家以及一個政黨對自身文化價值的充分肯定和積極踐行，并對其文化的生命力持有堅定的信心，其彰顯了中國特色社會主義的文化根基、文化本質和文化理想，文化自信源于中華民族上下五千余年文明積淀下來的的中華優秀傳統文化。在眾多中華優秀傳統文化中武術因其歷史悠久、底蘊深厚占有獨特地位，因此發揚和傳承中華優秀文化是增強文化自信的體現，是建設社會主義文化強國的具體實踐。

教育部體育衛生與藝術教育司司長王登峰曾提出：“以學校武術教育助力國脈傳承”；2017年中央電視臺 《開學第一課》欄目中的，《武以震魂》節目再次展現了中華武術的精粹與魅力，足以窺見中華武術進校園的重要意義。武術是中華優秀傳統文化的典型與標志，其承載了中華廣袤、深厚的古老文明，是中華文化博大精深的體現，學生習得中華武術可以強健體魄，增強自我保護意識與能力，培養堅忍不拔的毅力與精神，對其成長、成才具有主推能力。

2、中華武術進校的發展現狀

1961年第一部中小學生武術教學大綱的頒布標志著我國現代學校武術教育開始。隨著文化自信、社會主義文化強國等多重培育和傳承中華優秀傳統文化倡議的提出，國家各部門、各組織、各學校在教學內容、師資配備等方面努力，大力提升中華武術進校園的環境，遺憾的是中華武術進校園的效果仍然不凸顯，甚至說仍舊處于尷尬地位。針對中華武術進校園現狀，查閱相關文獻資料、實地走訪學校，發現如下問題：

2.1、教師隊伍缺乏且不精深

武術教師承擔教書育人的使命與責任，是連接中華武術與學生的橋梁與紐帶，武術運動能否得到學生喜愛、能否在學校中得到較好傳播與武術教師的數量以及質量直接關系。但普遍現象是學校里武術老師師資力量不足，半數以上學校只有1名武術老師，甚至是沒有且大部分武術老師功底并不深厚，“現學現賣”現象普遍，對于武術的教學只能停留在簡單的肢體動作，無法深入講解武術的理論知識，如《武術進校園活動開展狀況及對策研究》文章中針對山西省臨汾市4所小學、4所初中、2所高中進行師資情況調研，發現僅有較少一部分武術老師經過專門訓練，絕大部分教授武術的教師體育專項并不非武術，是通過工作后的進修和培訓學習武術技能等，武術技能不扎實，對于武術流派、武術文化等方面也是一知半解，沒有辦法深入全面解答學生對武術的困惑，容易造成學生對武術的不理解、不喜愛。

2.2、學校執行力較弱

黨和國家高度重視中華傳統優秀文化、高度關注武術進校園事宜，多種措施鼓勵學校開展形式多樣的武術活動，為中華武術傳承提供良好的環境。學校以教書育人為本，以傳授知識為主，在促進學生全面發展的同時又面臨巨大的升學難題，容易在中華武術進校園的實際操作中容易出現偏差，部分校領導不夠重視武術課程，教學中容易忽視中華武術，對中華武術進校園的執行力不強乃至沒有，導致武術課程難以在學校開展。如果中華武術失去了學校的傳播環境，猶如魚離開了水，沒了傳承的根基，不利于中華武術長久發展與歷史傳承。

2.3、家長片面理解武術

家長對于中華武術的認知途徑過于單一，通過調查發現大部分家長對中華武術的了解多數是通過電影、電視等媒介渠道了解的，對中華武術的認知有一定程度的偏頗與不全面。所以當社會進步、經濟發展、人們意識的提升，家長越來越關注孩子的成長問題時，有的家長過于寵溺孩子擔心其學習武術會勞累、吃苦，或者耽誤文化課程學習；有的家長對中華武術有一定誤解認為武術動作單一、鍛煉效果不明顯、沒有可視化的科學性等，不如籃球、足球等隨處可見，運用較多，沒有過多學習武術的必要，家長不支持、不理解容易影響學生對中華武術的接受與學習。

2.4、受娛樂文化沖擊

隨著互聯網技術和移動傳播技術的發展，大眾媒體起步迅速，炸裂式迸發。在大眾媒體營造的環境中，充斥著各色各樣的內容，視覺沖擊強、娛樂性強的內容較為容易吸引受眾，受眾被吸引并成為其粉絲。學生同樣生活在這樣的媒體環境中，不可避免的受到形式多樣內容的沖擊，然而學生處于心智成長期，對事物的判斷與辨別沒有還需要學習，容易被吸引，學生可以通過多樣渠道獲取具有沖擊力、娛樂性的內容，可以通過多種方式安排簡短的休閑時光。而中華武術追求持之以恒、鍥而不舍的的精神，需要學習者耐得住性子，忍得了苦累，這與現代社會給予學生的生活方式、生活習慣不一致，學生更愿意被具有快節奏、娛樂性強的互聯網所吸引，更愿意在空閑時間進行其他活動。

3、中華武術進校園的發展路徑

3.1、加強武術師資建設

學校應該對武術教師師資隊伍不足問題予以重視，盡可能的招收武術專項教師以匹配現有教師與實際學生之間的合理比例，這樣不僅可以緩解現有武術教師繁重的教學負擔以及工作壓力，還可以讓學生充分體驗武術的魅力，增加學生對中華武術的熱愛。同時，學校應該鼓勵在校武術教師學習、交流與培訓，定期安排現有武術教師外出學習與進修，了解、觀摩其他中華武術進校園工作突出的單位工作情況，提升自身專業技能并將優秀模式帶回學校。非武術專項教師教授武術課程應該意識到自身的欠缺，主動學習武術，通過多種途徑掌握中華武術相關文化內容，提升自身中華武術的文化修養，增強中華武術的動作技能，博采眾長與多家武術流派進行交流與切磋。

3.2、學校執行力并不強

政府部門有關部門應該堅決履行監督職責，促使學校對學生進行武術教育、宣傳等工作，改變學生對武術的單一認知，使學生從動作技能、理論知識、文化涵養等全方位、多角度的認識中華武術。學校執行力不強主要原因是個方面給予的升學壓力，在當下各種讓學生減壓、減負的倡議與政策下，學校的升學壓力有所緩解，學習應該調整目標，堅持促進學生全面發展的目標不動搖，促進學生德、智、體、美多面取得進步，其中，中華武術因為具有增強學生的體魄、愉悅身心、傳承中華優秀傳統文化等功能，應予以關注。比如，在制度方面，學校制定相關政策積極鼓勵武術教師提升自身技能與修養，完善課程計劃與教學目標，提高武術教師的教學積極性；在教學質量評估方面，監督武術教師對武術課程循序開展、安排合理，激勵學生積極參與武術鍛煉中；在學校安排上，應適當增加一系列關于中華武術的趣味活動，激發學生對中華武術的好奇心，提高學生學習中華武術的興趣。

3.3、利用媒體進行傳播

隨著大眾傳播技術的進步，人們無時無刻都離不開新聞與傳播，中華武術進校園也需要利用傳播技術進行推廣，擴大受眾面積。通過積極的宣傳工作，可以讓學校、家長、學生正確的了解與認識中華武術，如創辦中華武術武術相關公眾號，普及中華武術相關常識，讓受眾都可以閱讀、參與，如果有疑問可以進行線上咨詢與解答。這種宣傳即可以擴大中華武術的影響力與知名度，也可以緩解甚至是消除人們對中華武術的誤解與敵意，打消家長的顧慮，改變家長對中華武術的觀念，鼓勵更多人學習中華武術。

3.4、引進“互聯網+”模式

伴隨互聯網技術普及，中華武術也應該找尋與其互通共榮的路徑。基于“互聯網+”時代的快速推進，中華武術應該建立一個互聯網交流、教學平臺，讓實際教學課程有新的模式，如教學中微課、反轉小課堂等，可以讓更多喜歡中華武術的人士自行學習，讓武術教師進行教學長相與學習，針對教學過程中遇到的問題可以及時解決。在一項以陜西傳統紅拳進校園的調查中有96%的武術教師表示贊成在互聯網中進行紅拳拳種、紅拳拳種文化資源共享，60%的武術教師同意“互聯網+”的新模式可以傳授正確的教學方法等，有55%的武術教師認為“互聯網+”模式可以擴大中華武術的傳播力與影響力。這項調查反映了“互聯網+”對于中華武術的傳播具有積極推動作用，值得其他學校學習與借鑒。

4、中華武術進校園的結論

中華武術是數千年流傳下來的中華傳統文化的重要組成部分，薪火相傳、代代延續是我們每一名中華兒女的責任與使命。中華武術進校園可以增加學生對中華傳統文化的了解與認知，培養民族自豪感和增加民族凝聚力，是文化自信的實踐。